淺談幼兒音樂故事表演教學

鄧欣

[摘 要] 音樂故事表演，是一種將具體形象的文學作品，如寓言、童話、民間故事等與原創音樂相融合，以幫助幼兒體驗音樂舞蹈作品，通過創編動作和表演，充分表達對音樂舞蹈作品理解的教學方式。通過這種教學活動，不僅可以降低幼兒因活動中的不確定性而產生的焦慮和緊張感，同時可以給幼兒的學習帶來很大的快樂。本文以下就幼兒園如何開展音樂故事教學問題做了一些分析與探討。

[關鍵詞] 幼兒 音樂故事 教學

改革開放以來，我國幼兒教育事業發展迅猛。教育部頒布的《面向21世紀教育振興行動計劃》提出：“素質教育要從幼兒教育階段抓起”，這就從人的培養角度，真正把幼兒園和中小學納入一個素質教育系統。它要求我們的教育思想上升到一個新的高度，實現教育觀念、教育目標、教育內容、教育手段、教育方式方法等的全方位更新。但隨著當代社會的飛速發展，我們的早期教育也在盲目地趕超優越，從家長到幼兒教師都過分注重知識的灌輸，使幼兒教育呈現小學化的傾向，從而忽略了人格的塑造以及道德品質的培養。當前，幼兒教育與經濟不相適應的狀況日益突出，制約了幼兒教育的改革和發展。因此，我們應該為幼兒創造各種條件與環境，為幼兒的培養與教育做好前期工作，力求在孩子啟蒙階段做好鋪墊，充分發掘他們的想象力，創造力，促進幼兒身心和諧發展，為今后求學，發展，成長打下堅實的基礎。

一、讓幼兒更好的進入角色

《幼兒園教育指導綱要（試行）》對幼兒園的教育活動提出了新的規定和要求。在音樂教育活動中，以音樂內在的特性和感染力來喚醒兒童的主體意識，可以促進兒童的主體性、自主性、能動性，所以在幼兒教育活動中，比較適宜采用表演方式，讓幼兒能從音樂和故事中體驗到學習的重要和有趣。從而促進兒童獨立性和創造性的提高。

角色表演創設的是一種與現實生活中真實的問題情境相類似的學習情境，表演中可以表露出孩子們真實的情感及行為方式；角色的表演及分析、討論，可以使孩子們意識到內隱的心理過程，提高孩子們認識自己和他人的能力，促使自身不斷地成長。因此，音樂故事教學要通過角色扮演，通過建立問題情境，讓孩子們來演示問題，產生解決問題的愿望，最終培養孩子們掌握分析解決問題的技能技巧。在教學中，教師要重視音樂及故事的選編。選擇或創編音樂、故事的關鍵是故事情節和音樂性質要匹配。在選擇或創編音樂故事時，教師要注意音樂和故事的互相滲透、有機結合。有時要根據故事去改編或創編音樂，有時要根據音樂去調整故事情節。首先，在選擇或創編故事時要考慮幼兒的年齡特點，故事中的角色不能過多，以2倒3個為宜，否則幼兒不容易把握。幼兒扮演角色表演時，要求幼兒注意表情，不和別人碰撞。其次，選擇或創編的音樂要形象鮮明，段落清晰，銜接和轉換處要特征明顯。為了讓幼兒更好地進入角色，教師可以在音樂中加入聲效，以減少對故事情節轉換的提示。如在獅王進行曲教學中，教師在一些音樂處加入了獅叫聲效，引導幼兒用動作創造性地表現獅王吼叫和小動物害怕動作?？赏ㄟ^提問：你們聽這是獅子王在干什么？什么樣的吼叫會使人害怕？獅子王的吼叫一聲比一聲洪亮，小動物一次比一次害怕，大家來試試在動作和表情上怎樣區分和變化？在此過程中，引導小朋友自由討論和比較創編出獅王四種由弱到強的吼叫，用不同幅度的動作表現不同程度的害怕。又如在活動“小蟲青青”結尾處，教師加入了“大公雞再見”的告別語言，將小青蟲勝利逃亡的自豪感和大公雞懊惱的情緒表現得淋漓盡致。

二、讓幼兒專注地體驗音樂

在幼兒通過分角色創編動作和分段表演，對音樂有了進一步的了解后，欣賞音樂的環節能使幼兒專注、完整地體驗音樂中的故事形象，分清每段音樂所表現的特定角色的特點，體會在音樂中故事情節是怎樣逐漸展開的等等。韻律活動是幼兒非常喜愛的一種集體音樂活動，但韻律活動動作多、難度大，幼兒較難掌握。在教學的設計中，可以通過聽、說、玩、演四個環節，緊緊圍繞幼兒的興趣開展，提高幼兒學習的基本動力，讓幼兒感受、熟悉、理解、表現音樂。針對幼兒愛聽故事的特點，教師首先可以嘗試利用故事和音樂匹配，讓幼兒對音樂的內容和結構有初步的印象。并根據音樂設計一份圖譜，讓幼兒聽音樂，看圖譜，做身勢，讓幼兒在動動玩玩中感受、理解音樂，享受音樂活動的快樂，調動幼兒學習的積極性、主動性和創造性。教師可根據故事內容進行簡單提問，如故事里有誰，發生了什么事，結果怎樣等，以引導幼兒根據故事角色特點與情節變化，通過模仿、遷移進行分段、分角色的動作創編和表演，用各種動作、表情表現故事情節，表達對音樂的理解。 在這一環節，教師應讓幼兒借助故事形象的描述，用不同的肢體語言在音樂中表現故事內容。教師要鼓勵幼兒大膽創編動作和表現，但同時要考慮音樂的結構、節奏和風格，不能因刻意追求動作的翻新而忽略音樂特點。例如在獅王進行曲教學中，可以先讓學生完整的欣賞音樂，再根據故事情節理解音樂性質，使音樂內容和故事內容匹配。（1）教師配樂講述故事，初步了解音樂內容。（2）出示圖譜，了解音樂內容與結構。提問：什么地方象樂隊在演奏？什么地方象獅子在走路？什么地象獅子在吼叫？什么地方象小動物在表演？引導幼兒根據圖譜了解樂曲可以分成四部分（迎接、走路、吼叫、表演）。（3）看圖譜做聲勢練習。引導幼兒根據圖譜上的圖象用動作表示做聲勢練習。又如在小蟲青青活動中，幼兒通過完整傾聽音樂，分辨大公雞、小青蟲和蚊子的節奏變化特點，分清哪段音樂表現了哪個角色，表現了什么內容，什么時候角色發生變換，什么時候表現的是角色沖突，等等。有效地增強了音樂感受能力。另外，在組織這一環節時，教師仍要注意不要使用太多的語言，而是通過表情、眼神及個別的肢體語言提示幼兒傾聽和體驗音樂的展開以及音樂變換所帶來的情節變化等，為下一步的角色表演作鋪墊。

三、讓幼兒自由地表達感受

在幼兒熟悉故事情節、理解音樂特點后，教師可讓幼兒自由尋找合作伙伴，商定角色分配，然后進行完整表演。以獅王進行曲教學為例，教師要引導幼兒根據故事情節和音樂性質創編動作。一是引導幼兒創編各種樂隊表演動作。提問：樂隊用什么樂器演奏？獅子王要出來了心情覺得怎樣？怎樣表現興奮與激動？二是引導幼兒用動作來表現獅王走路。提問：誰來了？你是怎樣聽出來的？（要求幼兒跟隨音樂的節奏用動作和表情表現獅子王威風凜凜的摸樣）。三是引導幼兒用動作創造性地表現獅王吼叫和小動物害怕動作。提問：你們聽這是獅子王在干什么？什么樣的吼叫會使人害怕？獅子王的吼叫一聲比一聲洪亮，小動物一次比一次害怕，大家來試試在動作和表情上怎樣區分和變化？（引導小朋友自由討論和比較創編出獅王四種由弱到強的吼叫，用不同幅度的動作表現不同程度的害怕）。四是引導幼兒把自己想象成某種小動物，創編不同的舞蹈動作。提問：獅子王過生日不吃小動物，大家都覺得很高興，想象一下你是什么小動物會怎樣表現高興的情緒？在表演中，要不斷提醒幼兒把自己的感受和創造表現出來。

綜上所述，幼兒是學習的主體。教師要理性的思考、創造性的設計、藝術性的實施，在音樂故事教學的構思和設計上，要提供給幼兒主動活動的空間，讓幼兒在匹配的音樂刺激下產生激情，讓幼兒在主動的探索中學習和發展，從而使孩子在活動中更感興趣、更富有成就感。

參考文獻：

[1] 賈小紅.淺談幼兒教學活動形式[J].合作經濟與科技，2005（16）

[2] 張紅梅.淺析幼兒園教學活動中教學情景創設[J].新西部，2008（9）

[3] 羅紅霞.淺談對教學游戲化的理解[J].中國校外教育，2008（3）endprint