中職英語教育培養學生文化素養探討

沈慧俐

[摘 要] 本文就中職學校教育現狀與學生特征，探討了新時期優化英語教學水平的科學策略。即通過培育文化素養，使學生發自內心產生英語學習興趣，掌握實踐技巧，進而形成良好的主觀能動性。對達到事半功倍的教學效果，提升學生綜合素質水平，有重要的實踐意義。

[關鍵詞] 中職 英語教育 文化素養

一、中職教育現狀與學生特征

與普通教育有所不同，中職教育目標在于培養具有較強文化知識和掌握專業技能的應用人才。從我國當前中職學校教育現狀來看，學校按照培養目標，提升了實踐課程以及實習課程的百分比，但文化課的百分比降低了，例如英語、數學家課程等。學生的文化基礎知識和文化素養反而大面積滑坡，由于欠缺基礎知識，無法更好的掌握并運用專業技能，影響了學生創新意識以及思維水平的提升。由此可見，教學改革進程中，注重中職學生的多元化發展才是最重要的。

中職生多半是由于無法適應應試教育，因而對分數至上的模式下形成了一定的抵觸。同時，較多學生綜合素質水平較弱，底子較薄，其選擇中職學校讀書目的十分明確，即幫助自我更順利的走向社會，實現就業目標。該類狀況恰恰同較多中職學生欠缺基礎理論知識、文化素質水平不高構成了對立矛盾。學校要想真正將他們打造成社會有用人才，則需要面臨更大的壓力。再者，中職學校學生大自小沒有形成良好的英語學習良好習慣。一些學生甚至從來沒有接觸過英語。要想真正讓這些學生提起英語學習興趣，優化文化素養，則成為一項更加艱巨的任務。

二、培養學生文化素養重要性

現代社會的飛速發展要求學生成為一專多能的人才，即中職學生應接受多元化的教育，而非單純的學習專業技能。只有全面教育，方能使學生形成高水平的文化素養同時掌握專精的實踐技能，進而符合不斷變化的環境形勢。文化素質內容廣泛，學生只有形成綜合全面的素養方能在走向社會后始終保有高水平的學習熱情，提升自主學習能力，進而用更為系統、更加全面的世界觀以及人生觀審視一切事物，正確的看待自我，了解社會。相反，如果學生文化素養欠缺，則會在觀察看待事物的過程中始終較為片面，體現出極端主義、主觀主義思想，進而做出偏差錯誤的判斷，無法全面跟上時代形勢，久而久之將會被快速發展變化的社會淘汰出去。英語教學中，良好全面的文化素養對于激勵學生形成科學的學習思維極為有利，可在其今后的人生發展中發揮決定作用。因而，中職英語教育中，只有全面培養學生文化素養，方能真正提升教學水平，實現全面升華。

三、利用中西方文化教育提升學生學習英語積極性

文化素養建設對于英語教育產生了較大影響。這是由于語言為一切文化的傳輸載體，也就是顯現文化的重要工具。因此，為實現優化中職英語教育效果的目標，就必須培養學生形成更加豐厚的文化功底。倘若脫離了文化而學習英語，就好比無根的樹木，即便再悉心的培養也打不到既定目標。實踐教學過程中，我們經常會發現，學生對英語習語的記憶效果不佳。通過細致分析后我們明確，較多學生無法全面理解掌握英語知識滲透的深層次含義，且習慣在漢語習語中找到相應的英語習語進行對比分析。針對這一現象，我們應以此為契機，通過中西方國家不同文化的對比利用習語這一文化載體，引領學生更好的明確中西方文化異同性，了解引發差異的因素以及對語言構成的作用影響。該教學模式下，學生知識面將全面擴充，進而由客觀層面使文化修為大大提升。學生則會因此而提升學習英語興趣，并更主動積極的了解中西方文化。在日常學習生活中也會有針對性的注重培養自我文化素養。

四、借助文化氛圍培養，提升學生思想道德水平

實踐教學中，較多教師反映，中職學生學習英語的效果不理想，一些后進學生經常存在一些小錯誤或毛病。雖然學校對該部分學生展開了針對性思政教育，然而效果卻差強人意。究其原因，脫離了文化素養建設的教育通常較為空洞且抽象。這是由于學生日常行為受到文化素養的支配，如果文化素養水平較低，則會致使其思想不健康，甚至最終走向極端。因此，僅僅做思想品德教育無法治標治本，唯有對癥下藥，強化文化素養培養，方能真正提升學生思想道德水平。

以英語教學為例，在講授西方飲食的課程內容時，教師可進行適當的延伸，為學生介紹當地的飲食文化或是餐桌禮儀，進而延伸出做人道理、有教養的舉止行為。另外，還可引導學生表演有關英語小品，通過模擬突發狀況，考核學生學習效果。通過設置該類課程內容，較多學生逐步重視鍛煉自身文化修為，進而檢查自我存在的不足，更改以往不良習慣。由此不難看出，英語教學過程中，應有目的性的灌輸給學生一些優秀、先進的文化思想以及相關知識，這不但可提升他們的學習興趣，還對學生養成優良品德極為有利。

五、加強教師自身文化建設，引入科學技巧方式

為提升學生綜合文化素養，教師首先應加強自身文化建設。英語教學中，需要持續的進行文化滲透，因而對教師自身英語教學能力以及文化素養會提出更高標準的要求。教師只有真正提升文化水平，方能準確的了解英語知識，采用科學的技巧方式引導學生掌握豐富的實踐技能。當前，中職學校英語教師人才隊伍呈現出了素質水平有限，平均年齡較高，教學方式過于陳舊以及能力水平有限等問題。為此，可通過有效的行政管理或組織方式，利用分批分期模式組織教師參與培訓或進行學習。可招開教材教學方法研討會，定期更新或添加必要的教學設施工具。教師則應主動的接收新鮮事物，了解新型教學方式，強化理論學習，不應墨守陳規，停滯不前。對于教材內容應深入鉆研分析，聯系生活實踐以及學生日常交流中應用英語的現實需求合理的編制規劃語言情景，爭取在課堂之中對學生做好文化素養的鍛煉與培養。在不同的教學單元中，可有目的性的為學生介紹相關聯的文化背景，幫助他們加深對英語語言的認識理解，使之的文化素養水平全面提升。美國語言學家曾經說過，文化可以看做是社會所做以及所想的內容。通過語言可表達出思想，其是民族文化的主要承載與表現方式。英語實踐教學中不但應傳授學生語言知識，組織四會練習，還應將該類學習以及鍛煉放置在文化教學的廣泛背景下開展，令學生真正具備良好的語用技能，進而全面掌握英語承載的豐富文化內涵。另外，教師應積極的利用多媒體系統、組織室外教學，引入情境技巧，組織學生自主查詢有關資料進而總結出對于中西文化的認識與理解。可定期聘請外教進行講座，并在學生之中開展豐富的交流活動，達到良好的實踐教學效果，對學生以后的職業生涯形成積極有效的影響作用。

總之，中職英語教育中做好學生文化素養培養尤為重要。我們只有明確該項工作重要性，基于中職教育現狀以及學生特征，制定科學有效的實踐策略，方能形成綜合文化素養，促進學生實現多元化發展。

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