寬容是金

陳峰

【教育敘事】

場景1：鄭浩浩（化名），爸媽離婚后又各組了家庭，他從四歲起就跟姥姥姥爺生活在一起。整天滿腹委屈的樣子，好像周圍的人都虧欠了他似的。4月的一天早讀課，他趴著睡覺，鑒于之前他已多次在語文課上睡覺，語文老師當著全班的面給家長打電話訴苦，又不點名的批評教育他。“傻逼！老子不就是個睡覺嘛，你叨叨個球，老子不上了。”他罵完沖出了教室。老師氣沖腦門，也跟著沖出教室，追上去卻緊緊地抱住了他，在幾個聞訊趕來的老師的幫助下，將他安置在辦公室里。這時的他和老師都哭了。老師哭訴：“我教育你是期盼你遵守校規(guī)，你一惱就罵了老師還往外沖，學(xué)校門口就是馬路，車來車往，撞著你了咋辦？”他眼睛紅紅地認錯：“我就是一時沖動，對不起。”

場景二：郭秉義（化名），跟著打工的哥哥生活，其父母在外地打工，只在過年時回來20多天。他身強體壯，好打抱不平，不是班干部卻是實際上的首腦人物。一節(jié)語文課上，學(xué)生在齊讀課文，“嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概”，郭秉義故意提高音量快速搶讀，齊讀的節(jié)奏一下子被打亂。老師忍著氣平靜地對他說：“你把音量、速度放慢些。”他裝作接受的樣子“呃”了一聲。接下來他故伎重演，不僅高聲搶讀，還發(fā)出怪叫。老師就溫和地勸道：“你要讀就和大家一致，要么就不讀了。”下課了，老師主動找他談心，并不說他有錯，只是建議他提高朗讀水平。他歉意地坦白說：“我是故意氣你的，今后不會了。”

【焦點透視】

事例1中學(xué)生上課睡覺、被批后爆粗口的現(xiàn)象時常發(fā)生。我曾與學(xué)“困”生有過三段對話：“你為什么在語文課上睡覺？”“昨天晚上上網(wǎng)上到4點多，瞌睡。”甲生答。“老師，我能不能把課本上的文言文都撕了，太難背了。”乙生答。“學(xué)他干嗎？我家光車就八輛，將來開車就行了，我上學(xué)就是為了熬時間，混個畢業(yè)證而已。”究其原因，有的是自我控制能力弱；有的是覺得課堂內(nèi)容乏味，對學(xué)習(xí)嚴重缺乏興趣；有的是沒有正確的人生目標，態(tài)度消極，得過且過。

事例2中出現(xiàn)的學(xué)生課堂上擾亂課堂秩序的現(xiàn)象就更普遍了。郭秉義缺乏家庭教育，養(yǎng)成自由散漫習(xí)性；擾亂課堂秩序，出出風(fēng)頭，引起同學(xué)注目，彰顯他“老大”地位；再加上他基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)上吃力，自然興趣銳減。

【應(yīng)對訓(xùn)練】

當教師在課堂上遇到上述有問題行為的學(xué)生時，我總結(jié)出以下幾點經(jīng)驗，在教學(xué)中起到了很大的作用。

1.選擇寬容幽默的語言

一位女生老是在課堂上找同桌男生說話，點名提醒數(shù)次均不見效。當他們又一次地交頭接耳幾分鐘后，老師和顏悅色地對他倆說：“你倆說什么呢？一定很有趣吧，全班監(jiān)督，下課后，你倆得把剛才說的趣事講給我聽，否則，罰你倆講一節(jié)課故事。”“好！”全班歡呼。他倆的笑容頓時凝固了，頭低下了。以后上課改講悄悄話為主動發(fā)言了，女生的學(xué)習(xí)成績逐漸穩(wěn)定了。還有一位女生，上課時和同桌男生手握手在桌下玩耍。老師笑著勸說道：“你倆較量啥呢？看看誰的手勁大？下課再較量嘛？我也參加。”全班“噓”聲四起。那個男生趕緊解釋：“是她先抓我手的。”那女生紅著臉，眼睛緊盯著課本……事情過后，當事的男女同學(xué)還和老師笑臉相迎，和諧相處。

寬容幽默的語言，避免了一場課堂上的干戈。既讓學(xué)生逃避了一場指責(zé)，也讓老師成為學(xué)生心中的智者。多給學(xué)生一些寬容，你就多打開一扇心扉，多擁有一縷生活的溫暖，多收獲一份感激的心情，多獲取一份走向成功的歡欣。

2.找學(xué)生個別談心

作文課上，一位男生嫌前座同學(xué)話多影響自己思路憤而撕爛作文本趴在桌上不寫了。下課后，老師將他請進水房單獨談話。先肯定他身上的閃光點，如校運會上為班級勇奪兩項第一啦；元旦節(jié)目會演中他的獨唱獲好評啦；大部分科目的作業(yè)能夠按時交啦。再了解此次事件的始末。先確定那位課上吵人的同學(xué)的不對，最后逐條分析他課堂上“罷寫”的害處。他也說了一些學(xué)習(xí)中的困惑、對作文課的建議、對班級某些“話嘮”的反感。談話持續(xù)了一節(jié)課，師生始終平靜地交流。單獨談話的好處在于，不影響全班上課的進度；也不因調(diào)解或訓(xùn)斥給當事人以難看；又因事緩則圓，拖到課下處理，已經(jīng)避過了當事人的情緒波動強烈期，有利于事情的解決。

3.適當?shù)谋頁P

上述事例中有過做錯事經(jīng)歷的學(xué)生，找準時機表揚一下，會給他帶來思想上的沖擊。如“鄭浩浩這節(jié)課做得直直的，聽課真認真。”又如“瞧，郭秉義讀得太好聽了，將來可以報考廣播員專業(yè)。”要讓他體會到，在他成長過程中犯這樣那樣的錯誤是在所難免的，犯了錯得接受批評，學(xué)習(xí)進步了呢，老師同學(xué)們還會認可。犯了錯只要是認識到了錯誤，并且及時改正了錯誤，那他還是老師眼中的寶貝，還是同學(xué)們心中的好伙伴。那么，今后他就很自然地融進了積極上進的人群中去了。

“寬容就像清涼的甘露，澆灌了干涸的心靈；寬容就像溫暖的壁爐，溫暖了冰冷麻木的心；寬容就像不熄的火把，點燃了冰山下將要熄滅的火種；寬容就像一只魔笛，把沉睡在黑暗中的人叫醒。”雨果的這段話清醒地解說了“寬容”的力量。讓我們每一位致力于學(xué)生成長的老師，都懷揣“寬容”這塊金，去勉勵、啟迪、指引學(xué)生，使他們養(yǎng)成終生受用的良好習(xí)慣，發(fā)揮出他們的最大潛力。

作者簡介：陳鋒，男，大專，就職學(xué)校：新疆石河子149團中心小學(xué)，研究方向：語文課堂教學(xué)。