新課程理念下的思想品德課程備課觀

摘 要：新一輪基礎教育課程改革給我們帶來了全新的教學理念，傳統的教學方式已不能適應現代教學改革的需要，因而如何把新的教學理念實踐到課堂教學中來，是當前迫切需要解決的問題。

關鍵詞：思想品德；新課程理念；備課觀

眾所周知，上好課的前提是備好課，探索出一條符合“課改”要求的“有效備課”新路是擺在我們每一位政治教師面前的重要課題。那么面對新課程，政治教師該如何備課呢？下面談談筆者在思想政治教學實踐中實施備課的幾點看法：

一、要樹立正確的“以人為本”的備課觀

傳統的備課從“應試”的角度確定教學目標，備課就是為了應付考試；教師常常局限于認知方面的目標，忽視了情感方面的目標；往往只重視教學的結果（教學目標的掌握），很少關注學生在學習過程中的經歷、感受、體驗。新課程理念指出：教師上課不再是“執行教案者”，教師要特別關注學生的主體要求，尊重學生的原有知識和經驗，順應學生的自我發展，鼓勵學生的個性，培養他們的創新意識和自我探究的學習能力。新課程提出的理念體現了“以人為本”的觀點。要做到“以人為本”，政治教師在備課時要注意以下幾個環節：

1.備課時要認真研究課程標準，處理好教師、學生、教材、課標四者的關系，避免備課的單一化

新頒發和新修訂的思想政治課程標準在知識結構的編選和例證的選擇上進行了改革。例如，七年級思想政治設心理教育課題系列，符合這一階段青少年的人文教育實際情況，新修訂的課程標準改變了原來單一的心理教育，把心理教育與心理調適和思維方法教育有機統一，并把心理教育與道德教育、心理教育與審美教育有機統一，引導著教師鉆研“以人為本”的教學行為。

由于先天遺傳因素、家庭環境、學習方法、自身基礎等不同，處于同一階段的學生的學習水平參差不齊，教師在備課時要充分認識到學習主體的差異性。政治教師授課的班級較多，有時一個政治教師可能要面對一個年段的學生。不同的班級授課要考慮不同的教學方法。因此在備課時要根據學生的差異準備多樣的教學方法和教學資源。

2.積極開發課程資源，把學生當做一本活教材，讓學生參與備課，師生共同建構教材

在傳統教學理論中，課程（包括教材）是政府和學科專家關注的事情，教師無須過問，教師的任務是“以本為本，以綱為綱”。而新課程倡導教師由機械的課程闡述者向課程以及課程資源的開發利用者轉變。政治教師在備課時要充分利用這些資源擴充教學內容，使課堂教學內容豐滿生動。

由于學生是課堂的主體，初中政治教育的內容貼近學生的實際，同時政治課堂又是德育的主陣地，所以教師備課時要考慮學生參與課堂的有效程度。而且，教師的備課要考慮學生的興趣，特別關注學生的主體要求。例如筆者在備七下第五課第一框《人生難免有挫折》中“挫折與人和相伴”這一觀點時，根據建構主義學習理論，我放手讓學生搜集名人的成才故事、父母的創業經歷、個人的挫折經歷等，在課堂中讓學生以講故事、談體會的形式進行交流，教師也參與講自身的挫折經歷并適時進行引導。這種師生共建教材的方法大大豐富了課堂，師生容易產生知識碰撞，各有收獲。

二、把握備課的生活性原則，讓學生成為課堂生活的主人

思想政治課程涉及社會生活中的經濟、政治、文化等領域，它們都是來自真實的生活。新課程呼喚課堂教學回歸生活、強調教學與社會實踐相結合、讓學生在生活中思考與體驗，在實踐的矛盾中探究、感悟和內化。因此教師在備課考慮知識固有的邏輯性、系統性時，必須考慮學習者已有的生活經驗，考慮如何將新的問題、課題的學習同學生的生活與經驗關聯起來，使抽象的知識活化為具體的、現實的及生活的內容，為學生真正理解。

三、有意識地多“充電”，正視課堂教學的不確定因素，形成“互動生成”的備課觀

新課程理論指出：教學的本質是交往，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。對教學而言，交往意味著參與，意味著對話，即學生與學生的對話、與教材的對話，與教師的對話；教師的備課，要努力為學生營造交往的平臺。筆者在備“隱私受保護”這一知識點時，設計學生小組合作學習活動，讓合作小組的學生共同討論話題：“未經同意，老師拆看學生的信件，父母拆看子女的信件，拆看信件者均認為自己有教育或者管理的權利。上述行為是否合法？”討論后分為正反方舉行辯論會，最后教師歸納。因此思想品德教師在備課時要認真學習相關的知識，平時有意識地多“充電”，只有這樣才能靈活駕馭課堂，凸顯教師的教學機智。

四、備課時要精心設計情境，賦予思想品德課堂美感，激發學習興趣

創設良好的教學情境是完成思想品德課教學目標的一種有效途徑，恰當的情境設置能喚起學生強烈的求知欲望，從而獲得最佳的學習效果。例如，我在備八下第八課“消費者的權益”這一部分內容時，為了讓學生能真正體會到保障消費者合法權益及誠信經營的重要性，我收集了著名歌手韓紅創作歌曲《天亮了》的背景材料，設計由一位學生朗讀：“那是一個秋天。一對夫婦帶著他們的孩子去旅游，在乘坐高山纜車的時候，意想不到的悲劇發生了。由于纜車的經營者并沒有許可證，纜車本身存在著質量問題，纜車運行到中途突然墜落，在接近死亡的一瞬間，爸爸媽媽用力將孩子高高地托起，隨著一聲震徹山谷的巨響，爸爸媽媽永遠離開了他們的孩子，由于力的緩沖作用，孩子得救了。”朗讀完畢，教室里響起了輕柔幽婉的《天亮了》的歌曲：“那是一個秋天，風兒那么纏綿，讓我想起他們那雙無助的眼，就是那美麗風景相伴的地方，我聽到一聲巨響震徹山谷，再看不到爸爸的臉……”當歌曲終了，教室里寂靜無語，從學生的表情上，看得出歌曲深深震撼了他們的心靈。由于在備課時我做了充分的準備，精心設計的情境讓學生感受到了課堂的美，激發了學習的興趣。這節課也給學生留下難忘的印象。

總之，備課是一個生成的、動態的過程，也是在實踐新課程理念。在思想品德課程備課中我們要樹立正確的“以人為本”的備課觀，把握備課的生活性原則，形成“互動生成”的備課觀，精心設計情境，賦予政治課堂美感，不斷探索出一條符合“課改”要求的“有效備課”新路。

作者簡介：盧昌龍，男，1973年12月出生，就職于龍巖市新羅區教師進修學校，本科，研究方向：中學高級教師。