農村小學數學學具操作的有效性研究

萬莉　鮑琪慧

摘 要：學具的使用在小學數學教學中是必不可少的，如何有效利用小學數學學具，對提高小學數學教學是有重要的意義的。在農村的小學數學教學中，數學學具的操作有效性更是直接影響學生的學習能力和理解能力。對農村小學數學學具操作的有效性進行簡單的研究，希望對廣大教育工作者有所幫助。

關鍵詞：小學數學學具；有效性；研究

在我國目前的小學數學教學中，許多教師忽略了學生本身的學習能力和學習方式，只是一味地灌輸數學理論知識，強調學生的考試成績，這對于學生的發展來說是非常不利的。如果在小學階段學生可以通過動手來實現對數學知識的學習和記憶，那么對于學生來說，數學教學的意義就不僅僅是應付考試了。所以在我國的農村小學教育中，關于小學數學教學的方式，必須從學生的生活經驗和實際學習背景出發，對學生提供與生活有聯系的數學知識內容，幫助學生更好地融入數學學習中來，讓學生掌握良好的數學知識和技能。但是目前的農村小學教學必須面對的問題，就是如何提高小學數學學具操作的有效性，如果不能有效解決這方面的問題，對整個農村小學數學教學的阻礙將會非常嚴重，所以本文就從小學數學學具使用的重要性出發，研究如何提高小學數學學具操作的有效性。

一、利用多種方式來提高學生對學具的興趣

1.直觀演示學具來激發學生興趣

小學階段的學生相對來說比較愛動，而且好奇心強，在他們的思維觀念中，主要以具體形象思維為主，學習的過程中更是容易將實際知識聯系到學習內容中，從而產生更多更深的探究欲望。所以教師在教學的過程中可以根據這一特點，通過對學具進行直觀的演示，提出學生對學具使用所感興趣的問題，以此來激發學生對學具使用的求知欲。

2.通過游戲活動來激發學生對學具使用的興趣

小學階段的學生相對年齡較小，在上課期間比較難以長時間維持注意力，而且在課堂上比較容易疲勞，這樣就很容易產生走神現象。教師在面對這樣的情況時，就需要采用形式多樣的游戲教學活動，由此來調節學生在課程中的精神，引發學生的學習的興趣，使之保持積極的學習心態。由此看來，農村小學數學教學中，有必要通過游戲教學活動來完善學具的操作教學，教師在課堂上經常安排一些與小學數學學具有關的游戲活動，讓學生在游戲中得以學習成長。讓學生在玩的過程中，不斷地表現自己的求知欲、不斷充實自己證明自己，這樣的學具教學模式讓學生在激發起自身學習興趣的同時，也使在輕松愉快的游戲氣氛中不斷強化自身的數學能力，所能獲得的學習成果是非常大的，而且也可以不斷保持學生的學習積極性，為日后的學習打下良好的基礎。

3.聯系生活實際來提高學生對數學學具的學習興趣

小學數學的教學中，不僅要體現數學所具有的高度抽象性和嚴密邏輯性以外，還需要盡可能地表現出小學數學的應用廣泛性，讓學生在學習的過程中明白數學與自己的生活密切相關。因此，在小學數學教學的學具教學中，教師就應該盡量使學具操作教學的問題與實際生活有更緊密的可聯系，這樣就可以讓學生從自己的日常生活中找出問題的答案。

在農村的小學數學教學中，培養學生對學具的學習興趣方式是比較多的，如何能選擇出最合適的教學方式和策略是教師應該注意的問題。只有選擇適合學生發展學習的方法，才能最大限度地刺激學生的學習興趣，讓學生不斷地通過學具操作掌握數學知識，培養出適合自身長久發展的學習能力。

二、小學數學學具操作如何有效提高課堂效率

1.借助數學學具可以促進學生有效的形成數學概念

小學數學教師如果可以在課堂中將數學學具有效利用起來，小學數學課堂的有效性就會在很大程度上有所提高，正確運用小學數學學具非常的符合這一規律。在這樣的教學過程中，學生可以從原本的聽課變為自主的學習，教師在教學過程中利用學具可以充分調動學生來參與到教學活動中，由此來感受到數學與實際生活的聯系，從更多的方向去理解小學數學知識和內容，從事物的表面現象中概括出事物的本質特征，形成科學的概念。

2.借助教具、學具，培養學生的數學，語言表述能力

我國的小學教學在不斷的發展，如今的教學目標對學生的要求已經與過去不同，如何讓學生經歷完整的數學學習過程，完整體驗數學教學活動，培養學生在學習過程中有良好的邏輯思維和表達能力以及良好的數學學習能力已經成為主要目標。在小學數學教學過程中，教師應該通過不斷注重學具操作的教學過程，來訓練學生用數學語言有邏輯地表達數學知識，這樣不僅能提高學生的邏輯思維能力，還能讓學生有良好的數學學習基礎。

3.教師注重學生的實際動手操作能力來提高課堂效率

小學數學教學是學生完整接觸數學知識的初始和基礎。學生在進行小學數學學習之前一定先從自身的家庭和生活環境中接觸到了一些不完整的數學知識，在學生學習小學數學的過程中如何將簡單的數學認知發展為嚴密的數學思維，是教師需要多加注意的問題，利用小學數學學具操作的教學來完善小學數學教學，是小學數學教學的重要任務之一，小學數學學具操作可以非常有效地提高學生的課堂學習效率。

三、小學數學學具的有效利用研究

1.情境教學帶入學具操作

小學階段的學生由于自身年齡的原因，對生活中許多事物的接觸相對來說是比較少的，教師需要注意學生對抽象事物思維理解能力較差的緣故，但是在小學數學教學中許多知識是具有抽象特性的，憑借小學階段學生的自主思維而不借助工具是非常難以完成課堂教學的，而且學生對于數學知識的理解也會變得非常困難。在小學數學課堂中使用學具可以很好地幫助學生理解小學階段的數學抽象知識，這也使得學生通過學具的利用更容易掌握數學知識。在教學的過程中，教師需要在上課之前對本節課內容熟悉了解，創設出適合學具利用的教學情境，以此來帶動課堂，并不斷強化學生的學具操作能力。

2.使用學具的作用研究

在整個小學階段的教學過程中，教師可以根據課程重難點，科學地使用學具，這樣的教學模式不僅可以把抽象數學知識具象化，增強學生對小學數學抽象知識的理解認知，還可以培養出小學階段學生的理解觀察能力，在這樣的基礎上就可以非常有效地提高課堂教學有效性了。我國農村的小學數學學具一般分為電子學具和傳統學具，電子學具是利用現代化的教學手段完成的類似多媒體教學學具，這樣的學具在我國農村目前還不是非常普及，但是電子學具可以幫助學生更方便的理解抽象知識。傳統學具則是一些簡單的數學工具，比如圓規、三角板之類的相對來說普及程度比較高的小學數學學具，這樣的傳統學具比電子學具更方便，教師在教學的過程中需要根據實際情況來靈活判斷加以運用。

四、總結

我國農村小學數學教學學具操作的有效性還需要廣大教育工作者不斷研究，不斷完善，在未來的教育發展過程中，農村小學數學教學學具的操作必然會成為重點研究項目，教師要對其進行不斷的摸索和創新，爭取早日取得優良的成績，讓小學數學教學學具的操作有更廣闊的發展方向。

參考文獻：

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[3]武志杰.淺析小學數學教學中激發學生學習興趣的方法[J].學周刊，2013（16）.

作者簡介：萬莉，女，1980年7月出生，本科，就職于江蘇省宜興市楊巷小學，研究方向：小學數學教育。

鮑琪慧，1980年11月出生，本科，就職于江蘇省宜興市廣匯實驗小學，研究方向：小學數學教育。