小學口語交際教學

摘 要：口語交際是人們在日常生活中最基本的語言信息交流的手段。在小學教學中，口語交際是語文教學中一個重要的組成部分。培養小學生的口語交際能力是非常重要的，同時也能提高小學生的語文素養。口語交際能力是小學生實踐能力的組成部分，要想提高學生口語交際能力就必須在教學中提出相應的教學策略，能夠真正地把口語交際教學進行落實。

關鍵詞：口語交際；小學教學；教學策略

口語交際是運用口頭語言進行思想感情的表達。現在是信息化的社會，非常注重人與人之間的交際能力，特別是口語交際能力。對這一階段的小學生來說，是語言能力發展的最好時期。在小學教學中，必須注重對口語交際能力的培養，能夠在以后的發展中起到關鍵性的作用。在小學教學過程中，教師要尋找出有效的教學策略，調動學生學習口語交際的興趣，能夠使得學生在語言學習與實踐中提高口語交際能力。本文就對小學口語交際教學進行簡單分析和闡述。

一、小學口語交際教學的重要性

口語交際是人們日常生活中最基本的語言交流手段之一。21世紀是一個知識信息化的社會，特別重視人與人之間的交流，口語交際在人們日常生活中越來越重要，要想有效地提高口語交際能力，就必須從小學階段抓起；在小學階段中，小學生接受能力比較強，是語言能力發展的最好時期，要想提高口語交際必須建立在有效的教學策略中。

二、小學口語交際教學存在的問題

在小學口語交際教學中，由于有著各方面因素的影響，導致了小學口語交際教學不能有效地開展。

1.口語交際缺乏互動性

在小學口語交際教學中，必須要求具體互動性，才能有效地提高小學生的口語交際能力。在實際的教學中，教師只注重說話一方的口語，從而忽略了另一方的想法，就會使得在口語交際中缺乏一定的互動性，就不能有效地培養小學生的口語交際能力。

2.語言環境對口語交際教學有著影響

在學生剛步入校園時，由于小學生來到一個陌生的環境，對周圍的所有事物都感到陌生，同時小學生出于害羞靦腆的狀態就使得學生不善于與人溝通交流，就會對小學生口語交際能力的培養產生一定的影響。

3.教學的內容沒有與生活實際相結合

在小學口語交際教學中，口語交際能力的培養是發展小學生的口頭語言、與人交流的能力。由于在實際的教學中，教師沒有重視這方面的教育，而是把口語交際教學變成了對小學生的思想教育，就嚴重影響了口語交際的培養。在小學口語交際教學中，教師只是按照自己設計的教學方法進行教學，使得教學課堂比較枯燥乏味，并不能充分激發學生學習的興趣。在實際的教學中，由于教師的教學脫離了實際的生活，就達不到口語交際教學的目的，由于教材中的話題較為單一，遠離了實際的生活，就不能有效地激發學生表達的欲望，要想有效地培養學生的口語交際能力，必須要將話題貼近實際生活當中去，才能有效地發展小學生的語言表達能力。

4.缺少有效的教學評價

在小學口語交際教學中，由于教師通常只重視對小學生進行鼓勵的教育，對小學生在口語交際過程中的表現往往都是以鼓勵的態度，缺少了實事求是的教學評價就不能有效地培養小學生的口語交際能力。對此，在對小學生口語交際能力檢測時，就會很難達到效果，只是把教材中單一老套的題目來進行訓練，也不會調動學生學習的積極性，從而達不到口語交際教學的效果。

三、小學口語交際教學的有效策略

在小學口語交際教學中，要想有效地培養小學生口語交際能力，就必須在小學教學中提出相應的教學策略，能夠把口語交際教學貼近實際生活，調動學生學習的興趣和學習的積極性，這樣才能有效地培養小學生的口語交際能力。

1.在課堂中營造出良好的學習氛圍

（1）在小學口語交際教學中，能夠使得學生在一個輕松、愉快的學習氛圍中進行學習，就必須營造出一個良好的學習氛圍，充分調動學生學習的熱情，能夠使得學生善于表達。在實際教學中，教師通過創設貼近生活的情境，能夠有效地發揮出小學生的自主性，結合小學生的生活實際，選擇合適的素材，能夠讓小學生在實際生活中體會到口語交際的重要性。在教學中，通過角色的表演創設交際情境，能夠使學生在情境中自由地表達，能夠有效地培養小學生的口語交際能力。

（2）在小學口語交際教學中，教師要尊重每一個學生，平等對待每一個學生。在教學中，建立良好的師生關系對口語交際教學有著重要的影響。通過建立良好的師生關系，能夠拉近學生與教師之間的距離，能夠有效地激發出學生學習的熱情以及學習的積極性，才能使得教學更有意義。

2.養成良好的口語交際習慣

在小學口語交際教學中，要想提高口語交際能力，就必須讓學生養成良好的口語交際習慣，不管是在哪一科的學習中還是在實際生活與人交流中，都能有效地鍛煉小學生口語交際能力。要想提高小學生口語交際能力，在自然的語言環境里通過語言交際活動，能夠有效的提高口語交際能力。

3.加強教學互動性

在小學口語交際教學中，要想培養小學生口語交際能力，就必須改變教學的方式。在傳統的教學中，教師進行主動教學，學生被動地去學習；教師只是片面地進行單向的教學，必須要將單向教學轉變為雙向教學。在課堂中，加強師生之間的互動性，能夠在雙向的教學中進行口語交際的教學，通過制訂話題進行訓練，經過訓練能夠發揮出學生的創造性思維。

4.課外延伸的教學

在小學口語交際教學中，不僅只重視課堂教學，而且還要重視生活環境對小學生語言發展的直接影響。在保證學校教學的同時，還要針對口語交際教學進行課外的延伸，能夠把課堂和課外進行有效地聯系在一起，不僅能夠促進學生的口語交際能力，而且能夠提高學生語言能力的提高，同時還能養成良好的口語交際習慣。通過布置家庭作業的方法，不僅在學校能夠與教師進行交流，而且還能在家庭中與家長交流，能夠拓寬了學生的交往空間。

綜上所述，口語交際是人們日常生活中最基本的交流方式之一，也是表現出語文素養的重要指標。所以，在小學教學中要注重對學生口語交際能力的培養。在小學口語交際教學中，教師要采取相應的教學策略，通過營造學習氛圍，讓學生養成良好的交流習慣。加強教學的互動性以及對教學的課外延伸等策略，不僅能夠有效地提高學生的口語交際能力，而且還能發展學生的語言能力。

參考文獻：

[1]藍希林.小學口語交際教學的實踐與體會[J].學周刊：A版，2013（12）.

[2]黃小青.小學口語交際教學的實踐與思考[J].考試周刊，2013（28）.

作者簡介：程孟妮，女，1986年2月出生，本科，就職于廈門市音樂學校，研究方向：漢語言文學。endprint