點亮語文課堂

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，中學階段的語文教學理念和教學模式都發(fā)生了重大的變化，尤其要對課堂教學進行創(chuàng)新，點亮語文課堂。對如何實現(xiàn)語文課堂教學效率的提升，談一些自己的觀點和認識。

關(guān)鍵詞：中學語文；課堂教學；策略

課堂，是教師的舞臺，是學生的訓練場，是檢驗教師備課工作的試金石。每一個教師都懂得，抓好課堂是提高教學成績的關(guān)鍵。為了突出這個重點，每節(jié)課，教師都要設計一至兩個亮點來吸引學生的眼球，培養(yǎng)學科學習興趣，活躍課堂氣氛，增進師生感情。我們的課堂亮點要如何設計呢？

一、課前五分鐘演講

通過分組，布置任務，有些課我們設計好，由一兩個小組代表上講臺演講。內(nèi)容涉及名人名言、勵志故事、優(yōu)美文段等。學生接受任務后，各組收集資料、選擇內(nèi)容、確定題目，在這一過程中培養(yǎng)學生興趣，開闊視野，培養(yǎng)學科興趣。上臺演講參加競爭，展示自己，獲得成就感。

二、作者簡介

一般情況，教師介紹作者時是平鋪直敘地介紹其生平和作品等，有時候我們也可以突出作者的某一方面來滿足學生的好奇心，吸引學生眼球，影響學生視聽，點亮語文課堂。

1.作者的求學經(jīng)歷

比如，講魯迅先生的文章，通過介紹他的求學經(jīng)歷和個人成長經(jīng)歷來傳播知識，吸引學生，對學生進行勵志教育。

2.作者的逸聞趣事

教讀徐志摩的《再別康橋》一詩時，在介紹作者時，也可以設計一個亮點：介紹他的婚姻史，第一次婚姻，婚外苦戀才女林徽茵，第二次婚姻。還有魯迅與郭沫若的口水戰(zhàn)，魯迅曾經(jīng)寫過這樣的話語：才子+流氓=郭沫若。冰心與張恨水之間的“恨水成冰”等。逸聞故事滿足了學生的好奇心，掀起課堂小高潮。

3.事業(yè)成就

有的作者是比較有名的偉人或領袖，我們可以通過介紹他的成就來吸引學生。比如：毛澤東的《沁園春·雪》，可以介紹他老人家的偉大成就，既讓學生了解他的偉大業(yè)績，了解他在全國人民心目中的地位，也給學生對詩詞的理解打下基礎。

三、課文分析

分析課文的時候，我們除了借助多媒體，從視、聽兩方面來吸引學生外，還可以讓學生自己動手、動腦，直接進入課文內(nèi)容，活學知識。

1.表演課本劇

講解《晏子使楚》一文時，安排四個學生，一個扮演楚王，一個扮演晏子，一個扮演小偷，一個扮演楚國大臣，按照課文內(nèi)容或稍作改變，上臺表演課文所講述的故事。參與者得到了口才、表演等方面的鍛煉，旁觀者學到了知識，豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛。

2.編寫導游詞

講述《阿里山紀行》一文時，結(jié)合多媒體投影內(nèi)容，我們可以讓學生手握小旗子，頭戴小帽子，口吹小哨子，領著我們師生走過“日月潭”、穿越森林小道，游覽“神木”等多個景點，鍛煉學生，獲得知識。

3.分角色朗讀課文

講解《陳毅市長》一文時，讓一個學生以化學家齊仰之的身份用普通話讀課文中人物的語言，另一學生以陳毅的身份用四川話朗讀人物語言（也可由教師充當這一角色）。讓學生聽出齊仰之先生的清高與倔強，欣賞陳毅的風趣、幽默與執(zhí)著。

4.模仿創(chuàng)作

如教授《陋室銘》和《愛蓮說》等文章，最適合讓學生模仿創(chuàng)作，在模仿中深化對課文內(nèi)容的理解，在創(chuàng)作中體驗到成功的快樂。仿寫過后，用網(wǎng)上仿寫文與學生仿寫文作對比，增加趣味性。《陋室銘》的仿寫：學不在聽，用腦則靈。班不在大，有師則名。斯是教室，激情洋溢。窗明幾又凈，瑯瑯讀書聲。聽說讀寫練，統(tǒng)一在言行。無喧囂之噪音，有團結(jié)之安定。功到闊深處，師教勤苦成。學子云：“能不成功”？——來自網(wǎng)絡。《愛蓮說》的仿寫：《愛草說》世上人間之花草樹木，可愛者無數(shù)。有愛樹者，有愛花者，而愛草者無幾，予獨愛草之默默無聞，無私奉獻，不爭是非，看似弱不禁風，實則堅強不屈，頑強向上，昂首屹立于天地之間，可敬可嘆矣！予謂樹，乃高高在上，有權(quán)有勢者也；花，乃嬌嫩柔弱之富貴者也；草，乃真高尚者也。噫！從古到今，樹花只好者，不可數(shù)也。草之愛寥寥無幾！——來自網(wǎng)絡。

四、問題的設置

有些課，我們可以通過問題的設置來點亮自己的課堂。根據(jù)課文內(nèi)容，所設問題要由淺入深，有層次有梯度，有些問題有一定的難度，回答的方式可以是個人回答，也可以是分組回答，可以設計為必答題和搶答題。在回答中完成教學任務，在回答中獲取知識，教師講得愉快，學生學得輕松。如：講解《明天不封陽臺》一文時提出以下問題讓學生思考。課文開始說要封陽臺，為什么？接下來陽臺上有什么變化？為什么不封陽臺？表現(xiàn)了作者的什么思想。作者的行為給了我們什么啟示？一步步從簡單到復雜、由淺入深地引導學生思考問題，解決問題，獲取知識。

五、課堂點評

一節(jié)課快結(jié)束的時候，我們來點評，把學生的目光集中起來，把學生的思緒拉回來。

1.評課文

根據(jù)那節(jié)課的具體情況，我們可以評那篇課文的寫作特點，評作者的思想情感，評課文的主題思想，評作品的后世影響。

2.評學生

評學生在這節(jié)課上的表現(xiàn)，評某些學生在課堂上取得的成績，評學生的不足之處，指出學生改進的方向。

3.評課堂效果

可以從課堂氣氛、師生參與度、達標情況等來點評課堂的效果。

當然，這些點評可以是教師點評，也可以是學生點評，在點評中培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，用恰當?shù)姆绞奖磉_自己的觀點。

總之，我們要根據(jù)不同年級的學生、不同的課文、不同的學校，采用恰當?shù)姆椒?，讓自己的課堂活躍、閃亮且高效，以此來提高語文教學成績，促進師生共同成長，共同進步。

參考文獻：

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作者簡介：可愛芬，1966年5月出生，大專，曾被評為峨山縣語文骨干教師，研究方向：怎樣提高課堂效率。