大學生英語自主學習探析

摘 要：隨著世界經濟一體化的發展，英語在社會中的地位越來越重要。英語教育者和學習者也更加強調自主學習在英語學習中的作用。分別對大學生英語自主學習的定義、學習者的特征以及自主學習策略進行了探究，以期能為大學生英語自主學習提供實用的幫助。

關鍵詞：自主學習；學習策略；學習者特征

自我學習能力的培養，是應對日新月異的知識更新的關鍵。傳統的“填鴨式”英語教育方法，不但會阻礙大學生學習英語的效率，更有可能使學習者喪失學習興趣和自信心。大學生需要培養自主學習能力，是英語教學的重要轉變。本文共分三部分，第一部分，對自主學習的定義進行了詮釋；第二部分，分析了大學生作為學習者的特征；第三部分，提出了解決這些問題的一些策略。

一、大學生英語自主學習的定義

首先，我們需準確理解大學生英語自主學習的含義。關于此定義，本文涉及以下兩個觀點：

第一種觀點認為：自主學習是自我調節的建構過程，學習者根據自己的動機，主動地為自己設定學習目標、選擇學習方法、監控學習行為、評價學習結果。

第二種觀點認為：自主學習是一種學習方式，是學習者自我控制學習行為，與他人控制學習行為相區分。自主學習可分為三方面：一是與內在動力相關的因素，如學習者的能力、態度、策略等；二是與自由選擇權力相關的因素，如對自己目標、內容、方法的控制權；三是與外部協作相關的因素，如學習環境、老師等。

二、大學生英語自主學習的特點

1.選擇性

自主學習賦予了學生選擇的權利，是主要由內在動機驅動的行為，學習者根據自己的興趣、特長以及其他需求，主動地選擇學習目標、內容、進度、方法、監控過程、評估方法。

2.主動性

主動性強調“以學習者為中心”，學習只可能發生在學習者的身上，教師是學習過程中的協助者。學習者要主動地思考和探索，主動發現問題和解決問題。

3.建構性

自主學習是建構性的，學生以自身的知識體系和經驗為基礎，通過有意義地學習知識，來幫助個人的發展。知識不再是外在于學習者的負擔，而是滿足學習者內在需求，構建學習者個人成長的資源。

三、大學生英語自主學習策略的建議

1.與學習者的特征相聯系

不同的學習者，擁有不同的學習特征，比如，聽力型或視覺型、場依存型或場獨立型、抽象思維型或具體思維型等。學習者需通過不停的嘗試和自我觀察，找到適合自身的學習方法。

2.選擇自己感興趣的內容信息

語言是信息的載體，學習者可以根據自身的興趣，選擇相應的信息。比如，對心理學感興趣的學生，可以選擇相關的原文書籍和文章；對歷史感興趣的學生，可選擇與之對應的材料。當然，學習者也應考慮到信息多元性的重要性，做到全面發展。

3.追求學習形式的多樣化

許多大學生為了滿足考試的需求，只注重閱讀和語法，而使學習形式變得尤為單一。大學生可以追求更多的學習形式，比如，在學習聽力時，通過外語紀錄片、電影、有聲書等。在學習閱讀時，通過國外的原版暢銷書、小說等。在學習發音時，通過模仿國外電視劇原聲、外語歌曲等。通過各種形式，使外語學習變得多樣化。

4.增強對英語國家文化的需求

英語作為世界上使用最廣泛的語言，其蘊含的文化博大精深。比如，美國的商業文化和流行文化對世界的影響極大，美國文化的主要內容是強調人本主義，追求民主自由，崇尚開拓和競爭，講求理性和實用。而英國文化主要是貴族與自由，與傳統的相互交叉。世界上以英語為母語的國家很多，通過語言的學習，我們能了解其他國家不一樣的生活方式和態度。

5.尋找志同道合的學習伙伴

維果斯基認為，學習是在人與人相互交往的過程中實現的，提出了合作學習的概念。大學生擁有充足的課余時間，可以尋找學習伙伴，相互交流，共同提高。

6.提供適合外語自主學習的環境和資源

學校和老師應提供相對開放的環境，鼓勵學生課后進行自主學習；并能提供優秀的教材和與時俱進的多媒體資源，以便讓學習者選擇適合自己的材料。

7.培養大學生獨立思考、主動探索的習慣

獨立思考能力的培養，可減少大學生對老師的依賴性；主動探索的習慣，可培養大學生的好奇心，增強求知欲。應鼓勵英語學習者積極應用英語，中介語是每個英語學習者都要經歷的階段，不要害怕犯錯誤，學會在錯誤中成長。

大學生英語教育應根據其認知特點和學習發展需要，通過對自主學習的認識和實踐，在進一步發展學生語言運用能力的同時，培養學生獨立分析和解決問題的能力，為大學生進一步學習和發展創造必要的條件。

參考文獻：

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[2]何杰.外語教學中的學習方法教學[M].長春：吉林教育出版社，1999.

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作者簡介：蒲昱吟，女，1989年出生，四川南充人，西華師范大學，碩士研究生在讀，研究方向：課程與教學論（英語）。