預防醫學項目教學法改革初探

宋淼

【摘 要】為了解項目教學法的效果，選擇《預防醫學》課程中“慢性非傳染性疾病的防制”這一單元進行項目教學法的改革和探索，結果顯示這種教學模式有助于提高學生自主學習和實踐的能力。

【關鍵詞】預防醫學 項目教學法 慢性非傳染性疾病

項目教學法全稱為“項目活動教學法”，是一種以學生為本的教育方法，這一教育理念來自于美國[1]。項目式教學通過項目的方式，在教師的指導下讓學生獨立完成項目的全過程，從而學習、掌握相關的教學內容，這種教學方法改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式[2]。近年來很多課程都在探索應用項目式教學法，并肯定了其教學效果。為了解這一方法是否能夠提高《預防醫學》課程的教學效果[3-4]，2012年10月在我校高職護理和助產專業《預防醫學》的教學過程中，選擇了“慢性非傳染性疾病的防制”這一單元來進行項目教學法的改革，現將改革情況分述如下。

1 教改單元特點

“慢性非傳染性疾病的防制”這一單元主要闡述了心腦血管疾病、糖尿病、惡性腫瘤和傷害等常見慢性病的流行特征、危險因素和防治措施。基于該單元知識較容易理解，慢性非傳染性疾病是人群中特別是中老年人群常見病，以及高職學生具有一定自主學習和實踐能力的特點，設計了一次高職學生針對自己中老年親屬進行慢性病調查的項目教學活動。

2 項目教學活動的設計

教師事先設計項目教學的整個過程，提前向學生講解方法和注意事項。

2.1 教學目的

增進學生對慢性非傳染性疾病防制的認識，訓練學生調查、分析數據、制作PPT和匯報的實踐能力，提高學生團結協作的能力，以及促進學生關心、了解自己親屬的健康狀況。

2.2自主學習

要求學生提前對慢性非傳染性疾病這一單元的內容進行自學，以便對常見慢性非傳染性疾病的流行特征、危險因素和防制措施有所認識，為下一步的調查活動奠定基礎。項目進行過程中自行學習相關內容。

2.3學生親屬慢性病現況調查

（1）每班分4個小組，以小組為單位進行調查。調查對象為每位學生的父親、母親、爺爺、奶奶、外公、外婆。

（2）調查內容包括姓名、性別、年齡、職業、現住址、現患慢性疾病和死亡原因等，事先制作成調查表。

2.4調查結果分析

要求學生使用Excel表格對性別、職業、現住址、現患慢性疾病與死亡原因進行分類匯總，并計算出每個類別的頻數與百分比。年齡分析要求計算出最小年齡、最大年齡與平均年齡。

2.5 PPT的制作與匯報

要求學生將整個調查工作過程與結果制作成PPT，PPT的內容包括目的、方法、結果與討論。討論部分主要根據調查結果對慢性非傳染性疾病的流行特征、危險因素與防制措施進行論述。最后各小組選擇一位學生就PPT的內容在課堂上進行匯報，教師對匯報情況進行現場點評，肯定優點，指出不足，并進行評分。

3 教學效果與存在問題

本次項目教學活動實施后，及時收集了學生的意見。學生認為這樣的教學方式增強了他們主動學習的能力和實踐能力，在調查過程他們發現細致對于完成工作非常重要，通過這次對家庭成員健康狀況的調查也促進了他們與親人的聯系，通過對調查結果的分析學生直觀地認識到了慢性非傳染性疾病的流行現況，對其危險因素與防制措施有了深入的認識。這次教改也促進了學生制作PPT的能力，通過各調查小組PPT的展示與教師的現場點評，學生對制作PPT的方法以及如何將調查工作呈現在PPT上有了一定認識。通過調查、整理數據、分析和討論這一過程的訓練為學生后期學習流行病學與衛生統計學知識，以及今后開展科研工作奠定了良好的基礎。

本次項目教學活動的實施效果得到學生的肯定，但也存在一些問題。學生認為在自學過程有一些知識點理解較為困難，傳統的課堂講授方式有助于他們理解一些難點。學生還認為調查、分析、總結和制作PPT的過程他們要花費很多精力與時間去完成，這樣的教學方法在課程教學中不宜太多，一次就夠了。教學過程發現部分未按要求完成調查工作的學生尋找各種理由進行解釋，這反映出部分學生學習不夠主動，學習態度有待轉變。教學過程還發現部分學生計算機基礎較差，不會制作PPT，有必要在計算機課程中加強這部分內容的學習與訓練。

總體上，項目教學法有助于提高學生的學習興趣，增強其實踐能力，值得在教學過程應用，但是否適用于《預防醫學》課程其他單元的教學，是分單元設計還是根據整個課程綜合設計還有待進一步的探索和研究。

【參考文獻】

[1]牛森. 項目教學法在中職藥劑課教學應用的探究[J]. 科技世界， 2013（31）：80-81.

[2]洪國華. 項目教學法在高職醫學院校計算機教學中的應用[J]. 衛生職業教育， 2013，31（21）：84-85.

[3]劉殿剛， 武艷. 項目教學法在臨床專業學位研究生局部解剖教學中的應用[J]. 臨床和實驗醫學雜志， 2013，12（7）：560-561.

[4]李軍林. 項目教學法在《園林植物》課程中的應用[J]. 教育界， 2014（12）：80-81.endprint