體育教學(xué)中的交流活動芻議

李秒

【摘 要】交流，是人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦邢嗷チ私狻贤ㄇ闆r、認(rèn)識事物的基本形式和方法。在體育教學(xué)中，學(xué)生需要通過交流的辦法，了解較多的鍛煉方法與鍛煉經(jīng)驗(yàn)，掌握和提高所學(xué)的體育知識、技能和技術(shù)；師生之間需要通過交流的過程，共同完成教學(xué)任務(wù)。總之，體育教學(xué)中的交流活動對教學(xué)效果起著重要作用。本文在抽象性概括整理的基礎(chǔ)上，針對體育教學(xué)中具有特點(diǎn)性意義的交流及其活動，談?wù)劰芨Q之見。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)交流活動

1動態(tài)與靜態(tài)轉(zhuǎn)換循環(huán)交流

動態(tài)是體育課的基本特點(diǎn)，其表現(xiàn)一般是指學(xué)生在練習(xí)動作或進(jìn)行各種鍛煉活動等展示運(yùn)動表象時(shí)所處的狀態(tài)。靜態(tài)，主要是指學(xué)生在休息或間歇中觀摩、觀察其他同學(xué)進(jìn)行鍛煉時(shí)所處的狀態(tài)。通常在教師的安排下，學(xué)生一時(shí)進(jìn)入動態(tài)，一時(shí)又轉(zhuǎn)入靜態(tài)，不斷交替地轉(zhuǎn)換循環(huán)。當(dāng)學(xué)生處于動態(tài)時(shí)，既在進(jìn)行實(shí)際的動作體驗(yàn)，又是向他人展示與傳遞運(yùn)動表象的信息；當(dāng)學(xué)生處于靜態(tài)時(shí)，既要通過觀察有選擇地接收他人的運(yùn)動表象信息，也要通過互相了解，對各自完成動作的情況進(jìn)行自我的信息反饋。就是說，學(xué)生的信息反饋過程是在相互之間的交流中進(jìn)行的，并通過交流獲得更多、更有利于學(xué)習(xí)與進(jìn)步的信息。

2教學(xué)賽交流與自發(fā)賽交流

競賽交流，是指學(xué)生在激烈的競爭、角逐、抗衡中，競賽雙方或多方所進(jìn)行的同場獻(xiàn)技、爭奪勝負(fù)、相互切磋、促進(jìn)提高的交流活動形式。教學(xué)賽交流，是教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)展情況而安排、組織的有競賽特點(diǎn)的交流活動。一般來說，這是一種定項(xiàng)、定式、定標(biāo)的競賽交流，學(xué)生圍繞教師預(yù)先設(shè)計(jì)和確定的競賽項(xiàng)目、方式方法和目標(biāo)，開展交流活動。這種交流活動，通常具有較強(qiáng)的計(jì)劃性、針對性和組織性。但倘若要求過多，容易使學(xué)生被動地像奴隸一樣參與交流，當(dāng)然不會收到預(yù)想的整體性良好效果。教師可根據(jù)教材特點(diǎn)并密切結(jié)合學(xué)生的生理、心理等特點(diǎn)，采用一些多樣的、新穎的、有興趣的競賽方法，使學(xué)生在愉快的氣氛中自覺地進(jìn)行競賽交流，必然會產(chǎn)生優(yōu)化效應(yīng)。例如在安排和組織初中學(xué)生進(jìn)行籃球教學(xué)比賽時(shí)，可采取六人對四人等“不公平”人數(shù)的競賽；比賽中，在不停頓的情況下以教師的哨聲為信號，快速交換場地；如果兩隊(duì)實(shí)力明顯懸殊，也可采取允許弱隊(duì)在兩面場地均可投籃得分的方法等等。

自發(fā)賽交流，是學(xué)生按心理某種興趣的需要，而自發(fā)組織的、自選項(xiàng)目的競賽交流活動。這種交流活動，在通常的情況下雖然人數(shù)不多，交流氣氛卻比較熱烈，并具有一定的感染力，也相應(yīng)地對活躍課堂氛圍、引發(fā)他人參與鍛煉活動有著積極的影響。但這種活動常常偏離教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)還會出現(xiàn)斗毆等不良的現(xiàn)象。所以，教師應(yīng)在加強(qiáng)課堂常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，需對這種自發(fā)的交流活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹l(fā)性的引導(dǎo)。例如，一些男生喜歡在課堂中組織足球賽，教師可從中找出幾名有組織能力、球技好一點(diǎn)的學(xué)生，請他們當(dāng)小先生，并利用課外時(shí)間備課，當(dāng)統(tǒng)一進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)由他們來上課，教師在旁指導(dǎo)。這樣，容易使學(xué)生的自發(fā)通過啟發(fā)步入規(guī)范的教學(xué)軌道。

3整體交流與分散交流

整體交流，是指學(xué)生在教師的組織下，所進(jìn)行的集中與集體的交流活動。就是說，體育教學(xué)中的整體交流有兩種基本形式：第一種是集中交流，這是一種師生之間的傳授式與指導(dǎo)式的交流活動。教師為了傳授新的體育知識或糾正與解答學(xué)生普遍存在的問題，將學(xué)生集中起來，通過示范、講解以及提出相應(yīng)的要求，使學(xué)生了解或進(jìn)一步明確知識的概念與練習(xí)方法等，以利于學(xué)生在繼續(xù)學(xué)習(xí)和練習(xí)中能夠準(zhǔn)確地、盡快地掌握所學(xué)的知識、技能和技術(shù)。第二種是集體交流，這是一種按課的結(jié)構(gòu)與項(xiàng)目特點(diǎn)所組織進(jìn)行的交流活動。例如做準(zhǔn)備活動或放松活動，學(xué)習(xí)與練習(xí)廣播操、徒手操、拳術(shù)、隊(duì)列隊(duì)形等等。針對這些具有集體特點(diǎn)的內(nèi)容，教師需將學(xué)生組織成各種相應(yīng)的隊(duì)列或隊(duì)形，進(jìn)行集體教學(xué)與交流活動。

分散交流，是指學(xué)生在教師的安排下，經(jīng)分組與自愿組合后所進(jìn)行的學(xué)習(xí)交流活動。這種交流活動的特點(diǎn)，基本相同于“動態(tài)與靜態(tài)轉(zhuǎn)換循環(huán)交流”，前面已進(jìn)行了論述，這里不再重述。

整體與分散教學(xué)，是教師經(jīng)常采用的兩種教學(xué)組織形式。在具體的交流活動中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)問題，尤其是善于發(fā)現(xiàn)具有普遍性的問題，并及時(shí)地解決問題和進(jìn)行及時(shí)地指導(dǎo)，這對促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確、盡快地掌握所學(xué)知識來說是非常重要的。

除上述三種主要的交流形式外，在體育課中還有外在與內(nèi)在的美感交流、表達(dá)與表情的交流、暗示交流、情感交流等等。綜上所述，只是作者的管窺監(jiān)測，僅供大家參考。

4結(jié)論與建議

4.1體育課中的交流活動是客觀存在的，是多種多樣和比較豐富的，教師的教與學(xué)生的學(xué)是交流活動的核心及主要過程。

4.2在交流活動中，教師既是主要指導(dǎo)者，又是直接參與者，學(xué)生是交流活動的主體。

4.3通過交流活動，教師可以較多地了解和掌握學(xué)生的各方面情況，有利于溝通和加深師生之間的情感聯(lián)系，使教師的教法或指導(dǎo)方法容易被學(xué)生接受和理解；能夠廣泛地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與參加鍛煉的主動性和自覺性，有利于促進(jìn)學(xué)生掌握知識、技能和技術(shù)，提高教育教學(xué)效果。

4.4由于交流活動是心理的、信息的活動，所以教師應(yīng)盡可能多地了解和掌握心理與信息理論及方法，使指導(dǎo)方法具有科學(xué)性、實(shí)用性。endprint