簡析初中語文教學的德育滲透途徑

張學蓮

【摘 要】初中是人生中非常重要的一個受教育階段，在學校里受到的教育，直接影響著初中生的性格特征和處事方法。初中語文的教材中含有豐富的思想道德教育內容，如何憑借語文教材，發揮自身優良品德的影響，對學生進行思想品德教育，是初中語文教師研究的一個重點。

【關鍵詞】初中語文；言傳身教；德育滲透

初中語文教學應該重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的性格和健全的人格，擁有正確的世界觀和人生觀，促進德智體美勞的全面和諧發展。語文學科是基礎性工具學科，語言文字作為表達情意的工具，具有強烈的思想性，初中語文教師可以根據語文內容的特點，研究德育在語文教材中的具體特征，通過形象感染、感情陶冶、言傳身教、潛移默化的方式來逐步實施道德教育，培養學生高尚的道德情操。

一、在分析理解中滲透道德教育

在課堂教學中對學生實施道德教育，不能離開初中語文中諸多的教材內容。文學作品，是向初中生詮釋何為道德、何為情操的最好材料，教師通過挖掘語文教材中的中心思想，研究其文字后的深刻內涵，向學生分析、講解，在這一過程中培養學生的道德觀念。中心思想是文章的主要表達內容，是作者寫作的主要表達意圖，解釋一篇文章的中心思想，是語文教育中一個非常重要的環節。在這個環節中，教師可以先讓學生自行總結，通過自己的思想和經歷，與作者的思想碰撞、交流，而后教師再進行統一的中心思想講解。文章中心思想的答案是唯一的，但作者在文章中透露出來的思想卻不是唯一的，是多方面、多重性的表達。教師應該注意觀察學生在理解文章中心思想中的偏差，引導學生全面的看待文章作者的表達，學習作者作品中的瑰麗思想和高尚情操。

例如初中教材中的《最后一課》，都德在文中寫到：“法國語言是世界上最美的語言——最明白、最精確。”對于這句話的內容我們當然不會認同，但通過這句話，看出整篇課文的中心思想，就是都德對于自己祖國的熱愛，而學生可能對這篇課文理解到別的地方，或者是都德對于祖國戰火的哀痛，或者是作者對于祖國文字不能流傳的哀傷。教師應該通過引導解讀，向學生詮釋該篇課文的中心思想，引導學生感受到都德對于祖國的熱愛，學習他偉大的愛國情懷。

二、在講解文章人物中滲透道德教育

在中國五千年的歷史上，涌現出了無數的偉大人物。教師可以通過對這些偉大人物思想、事跡、所做抉擇的解讀，為學生樹立一個學習的榜樣，培養學生內心奮發向上的力量，提高學生心靈美好的程度。比如《百萬雄師過大江》這一篇課文，通過對當時環境的再現和描述，讓學生體會到“鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。”的虎視雄威，以及“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。”的自我反省。這種語言上的精煉，正是語文學科中最大的魅力。通過對這些偉大人物的講解，可以促進學生內心中對自己的思考，培養學生勇敢、善良、自由的性格，使學生以這些偉大人物作為榜樣，努力追求自身的高尚品德和道德情操。

三、在課外閱讀中滲透道德教育

課堂是學生接受教育、獲取知識的主要平臺，但在課堂之外，學生還可以通過閱讀教材外的書籍來豐富自己的見識，增長自己的閱讀量。初中語文教師尤其應該注意這一方面：初中生正處在對社會、對外界最好奇的年紀，擁有豐富的時間和精力去閱讀課外書籍。所以教師應該在平時的課堂上和生活中向學生推薦能夠培養他們道德情操的書籍，例如保爾柯察金的《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書，講述了少年的成長過程，告訴人們，一個人是如何在革命的艱難困苦中戰勝敵人，也戰勝自己；夏洛蒂·勃朗特的《簡愛》這本書，講述了少女如何追求自由和尊嚴，堅持自我，溫柔而絕強的生活的故事。通過這些課外書籍，可以讓學生獲得內心的巨大感動和勇氣，解決他們生活中的困惑，培養學生勇敢獨立的生活態度，對于培養學生的道德教育，有著極為重要的意義。

四、通過課外活動滲透道德教育

在初中生的生活中，課外活動是他們生活中非常重要的部分，占用了學生課堂結束后的一大部分時間，也是影響學生成長的重要因素。對于學生道德品質的教養，并不是一朝一夕就能完成的事情。學校應該從日常生活中著手，開展各種各樣的文明學生活動，要求學生從自我做起，在教師的指導下，改變自己的生活和課堂作風，用行動來體驗擁有高尚道德品質的人生。語文教師應該是課外活動的組織者和實施者，通過豐富多彩的活動形式來引導學生參與到文明學生活動中來，從生活中的一點一滴做起，例如節儉節約、尊重他人、團結友愛、互幫互助等行為，以此來培養學生的道德品質。

對于初中語文教師來說，單純的傳授語文知識，并不算完成了教學任務。先育人，再教書，才是語文教師教學任務的重點。在初中語文教學中，語文教師應該言傳身教，將道德品質的教育融入在課堂中，讓學生在學習語文知識的過程中提升自己的道德素養，健康茁壯的成長。

參考文獻：

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[2]張鳳菊.淺議初中語文閱讀教學中德育滲透的途徑[J].考試周刊，2013，（27）：37.endprint