也談初中數學課堂中的情境教學

曹軍民

【摘 要】在初中數學的課堂上創設有趣的恰當的教學情境，有助于打破傳統的教學模式，促進教育教學理念的與時俱進；還有助于激發學生學習數學的興趣，培養學生的創新思維能力；同時，有效的數學情境是實現教學目標的手段之一。本文將結合筆者多年的教學實踐和經驗也談談初中數學課堂上情境教學這一問題。本文將圍繞初中數學課堂上情境創設的原則和方法來展開論述。

【關鍵詞】初中數學；情境教學；原則；方法

再好的教學情境都是為我們的課堂教學服務的，所以在初中數學的教學過程中，一定不能本末倒置，如果一味兒地在創設情境上下功夫，而忽視了對數學內容的研究，豈不是得不償失。所以在創設數學情境中我們要遵循以下幾個原則。

一、初中數學教學過程中創設情境的原則

1.科學性原則

數學是一門嚴謹的學科，在創設情境的過程中一定要堅持科學性的原則。在創設具體的教學情境時，教師要了解初中數學課程標準的要求，要明確教學目標，同時還要把握好知識之間的內在聯系，使數學知識與情境之間有密切的聯系，不出現知識性的錯誤。

2.發展性原則

好的教學情境能明確教學目標，能著眼于全課所要解決的核心問題。但是，在實際的教學過程中，有的教師創設情境只是為了有個吸引人的開頭，而忽略了教學情境與教學目標的關系，對情境中設置的問題從不進行解答。這嚴重違背了情境創設中的發展性的原則，好的教學情境是要把學生的思維逐步引向深處，逐漸逼近問題的本質，進而使學生自己分析問題、解決問題。

3.參與性原則

在實際的教學過程中，我們一直強調學生是學習的主體，但是在創設情境時，我們的教師往往忽略了這一點。所以在教學情境的創設中一定要讓學生參與進來，這種參與可以有多種形式：比如，學生表演、討論問題、小實驗等。

4.效益性原則

高效是初中數學永恒的追求，如何在最短的時間內收到最好的教學效果是我們教師要實現的教學目標之一。因此，在上課之前，我們的教師要精心研讀教材，設置恰當的教學情境，切忌浮華、啰嗦的教學情境，那樣的教學情境只是舍本逐末，實現不了任何的教學效益。

二、初中數學教學過程中創設情境的方法

1.利用故事進行數學情境教學

在數學發展史的歷程中，有大量有趣的數學故事，如果教師們能把它們運用到實際的教學中，必定能激發學生的求知欲，順利實現教學目標、提高教學效益。比如，在講到八年級《相似三角形判定定理》一節時，教師可以用多媒體出示有關金字塔的圖片并設置問題：“你知道金字塔有多高嗎？”接著講解泰勒斯巧測金字塔的高度的數學史實。

師：“泰勒斯在金字塔的旁邊豎立一條木柱，當木柱的影子的長度和木柱的長度相等時，只要測量金字塔的影子的長度，便可得出金字塔的高。你能解釋這個方法嗎”？

當故事講完之后，學生們還沉浸在故事之中。

師：“誰能說出泰勒斯是如何測出塔高的？”

生：“不知道。”

生：……

師：“下面將要學習的相似三角形判定理就能幫助你回答。”

用貼近生活實際的故事引入本課，既挖掘了數學知識與實際生活的聯系，另外，巧妙的設問恰好找準了中學生的知識生長點，同時還能激發學生學習數學的欲望和興趣，何樂而不為。

2.讓學生動手操作進行數學情境教學

在七年級的數學中涉及了幾何知識，學生們在剛剛接觸幾何知識的時候往往不知所措，所以在實際的教學過程中，我經常采用讓學生動手的方式進行情境教學。在講到七年級上冊《正方體的展開與折疊》的教學中，我讓每位同學準備四個立方體，自備剪刀，五人一組，然后指導學生將立方體沿不同的棱展開，問有多少種不同的剪法，剪完后請同學們將不同的作品貼在黑板上。最后，再讓學生們總結規律。讓學生動手操的教學情境不僅能調動學生的積極性，還能讓學生體驗數學的樂趣，提高教學的效益。

3.利用故事進行數學情境教學

實踐才能出真知。在上課時，不難發現學生們對實驗是非常感興趣的，因此在初中數學的教學中，我們可以利用實驗進行情境教學，激發學生學習數學的興趣。

比如，在講《球體的體積公式》時，就可以采用實驗的方法進行數學情境教學。用半徑為R的半球裝滿沙子，再用高和半徑都為R的圓錐也裝滿沙子，并把這些沙子同時倒入高和半徑都為R的圓柱中，多次實驗表明，此時沙子剛好裝滿。實驗做完后，學生們都感到好奇，接著教師進行運算，便可以求出球的體積公式了。可見，在實際的教學中利用實驗進行情境設置不失為一個好的教學方法。

綜上所述，教學情境的創設要注重數學情境的科學性原則、發展性原則、參與性原則、效益性原則。采用故事情境法、動手操作情境法、實驗情境法等來創設高效的數學情境從而真正培養學生的數學化思想。因此，教學情境的創設要與學生的實際相符合、要與教學目標相符合，還要突出教學的實質，不能喧賓奪主。

參考文獻：

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