初中物理實驗有效教學(xué)策略探析

丁玉明

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。那么，如何提高物理實驗教學(xué)的有效性，提升學(xué)生綜合素質(zhì)呢？

一、利用演示實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。實踐表明，演示實驗具有趣味性強，易于激發(fā)學(xué)生求知欲的特點。對物理教學(xué)而言，教者可利用演示實驗，創(chuàng)設(shè)一種引人入勝的情境。例如，為了上好《緒言》課，筆者在具體教學(xué)時，編排了如“長蠟燭與短蠟燭”、“竹筷生根”、“燒不壞的紙杯”、“神奇的小金魚”、“雞蛋的浮與沉”、“吸不住的回形針”、“無形的大氣壓”等生動、有趣的演示實驗，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生思考，為今后的物理學(xué)習(xí)點燃好奇的火花。

二、更新實驗觀念，突出學(xué)生主體地位

物理實驗功能，不僅在于讓學(xué)生獲得“正確”的實驗結(jié)果，更重要的是在探索實驗結(jié)果的過程中獲得經(jīng)歷和體驗。可以說，不重視過程的實驗等于把生動活潑的物理現(xiàn)象變成了靜止的某個預(yù)期的結(jié)論，這樣的實驗是一種沒有發(fā)現(xiàn)快樂的實驗。然而，在部分教師的物理實驗課堂中，存在教師主宰課堂，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。新課標(biāo)要求，教師在物理實驗教學(xué)中，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者。

教學(xué)《滑動變阻器》時，教師可采用合作探究的方式組織學(xué)生進(jìn)行小組實驗。具體步驟是：（1）提供實驗器材，如電源、開關(guān)、電流表、導(dǎo)線、電阻絲等；（2）分組設(shè)計實驗方案；（3）選派代表闡述本組實驗方案；（4）教師對學(xué)生的實驗方案提出改進(jìn)意見；（5）指導(dǎo)學(xué)生圍繞修改好的方案進(jìn)行實驗；（6）評出優(yōu)秀小組，在評優(yōu)的過程中，要對各組的優(yōu)點給予充分的肯定。需要指出的是，在學(xué)生合作探究的過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，避免過多干涉。

三、用多媒體輔助，彌補實驗不足

物理實驗教學(xué)過程中，很多實驗往往受條件限制，無法在課堂上進(jìn)行；有些實驗現(xiàn)象不夠明顯，學(xué)生難以觀察實驗現(xiàn)象和效果，從而影響實驗教學(xué)效果。實踐表明，引入多媒體輔助實驗教學(xué)，可以有效突破時空限制，通過實驗場景，將實驗過程生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。

四、聯(lián)系社會生活，課外拓展延伸

物理知識與生活實際密切聯(lián)系，生活中物理現(xiàn)象無處不在。實驗教學(xué)結(jié)束后，教師可結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)能力布置一些要求更高的任務(wù)，要求學(xué)生重新梳理實驗，作更深層次的思考，從而達(dá)到拓展知識、培養(yǎng)實踐能力的目的。如，教學(xué)完《聲現(xiàn)象》后，可布置學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的噪聲現(xiàn)狀，并提出整改建議；教學(xué)完《光現(xiàn)象》后，可讓學(xué)生課后了解生活中的光污染現(xiàn)象，到眼鏡店了解遠(yuǎn)、近視眼鏡的配制過程。

總之，重視物理實驗教學(xué)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)不斷加大實驗教學(xué)力度，提高實驗教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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（特約編輯 南 賓）endprint