論高中英語詞匯教學的有效策略

王軍

【摘要】從事高中英語一線的高中教師都清楚，高中英語新教材最大的變化是詞匯量的增加，每一單元的詞匯量都在五十以上，單詞量的急劇增加，給學生造成心理壓力，加大了學習負擔，給教師的英語教學也加大了難度。從這個方面上說，詞匯教學值得關注。

【關鍵詞】高中英語 單詞教學 教學現狀 教學策略

隨著新課程的實施，高中英語教學對教師和學生來說都是極大的挑戰，詞匯量急劇增加、話題涵蓋了生活的方方面面，閱讀文章的難度也有所增加，為師生提出了更高的要求。尤其是詞匯教學，成為教學的重點和難點，甚至成為教學的不可攻克的碉堡。本文從單詞教學的重要性、現狀分析以及有效策略等方面進行闡述，以期和同仁交流。

一、詞匯教學的重要性

英語新課程總體目標是發展和培養學生的綜合語言能力。而詞匯是英語語言的關鍵。沒有一定的詞匯量，交際和閱讀都會成為問題。因此，英語詞匯教學是英語教學的重中之重，詞匯是英語教學、英語交際、綜合運用的基礎，是語言的最基本單位。如果將英語語言作為一座高樓大廈的話，那么詞匯便是最主要的建筑材料。

Meara曾強調詞匯的學習和掌握是外語學習成功與否的關鍵。因為擁詞匯量的多少是外語學習者能否繼續深入學習和是否成功的基礎，沒有詞匯量作基礎，理解、接受語言信息是不可思議的，閱讀、寫作更不可思議，更不用說流利交際和準確交流了。語言學家River也認為，沒有詞匯，就沒有英語結構和功能的意念。可見，詞匯是英語教學、英語學習的基礎，詞匯教學之重要性可見一斑。

二、詞匯教學的現狀

在新課改推進了十幾個春秋的今天，傳統的教學法一直駐足于英語詞匯教學中，教師為中心，學生被動接受的填鴨式教學居中心地位。并且方法方式呆板枯燥，無非是讀生詞表，拼寫生詞，講近義詞、反義詞和釋義、拓展一下用法，這種看似簡單實則繁瑣的講解教學占用了過多的時間，且將詞匯教學獨立于語境之外，學生學到的是支離破碎的語言，不能活學活用。而新課程標準規定，高中學生應掌握單詞在4000-5000個詞匯量、習語搭配達到400以上，并且這些單詞和慣用語在口、筆頭交際中熟練運用，能在一定的情境中使用和運用這些詞匯。龐大的詞匯量令老師們和學生們壓力重重，為了學生的“命運”，為了高考，拼命灌輸詞匯，讓其抄寫、拼讀，而有的教師認為高中學生自學能力強，上課時又走向另一個極端，忽略了詞匯教學，省掉了詞匯教學這一關，布置預習一下或自習課聽聽磁帶等的做法，優化詞匯教學無從談起。

要么過分重視詞匯教學，要么疏于詞匯教學的現狀，導致詞匯教學的盲目性和無序性，最終導致詞匯教學方法落后、形式呆板、效果差。那么，如何適應新課改又有效進行詞匯教學，打造詞匯教學的高效課堂，需要教師們不斷探討和研究。

三、高中英語詞匯教學有效策略

1.巧用構詞法。有人把詞根、前綴、后綴稱為“擴大詞匯的三把鑰匙”。那么，我們在教學中，不妨利用這三把金鑰匙打開詞匯的知識大門。詞綴法是派生詞的一種，詞綴有前綴和后綴之別，前綴只改變詞義不改變詞類，而后綴正好相反。如advantage是“優勢”之意，其反義詞是disadvantage，意為“劣勢”，加上否定前綴，詞性沒有改變，只是詞意上的相反，類似的還有un-、im-、in-、il-、ir等，這些前綴開頭的單詞，詞義都有所改變。而后綴則并不然，如home是名詞“家”之意，而加上后綴-ful則成了homeless變成了形容詞“無家可歸的”，動詞詞尾加-er/-or構成名詞，而一些動詞之前加上en-則表示動作的重做之意，如re-read，是read again之意，re-write是重寫之意；一些形容詞詞頭前加上en-表示動詞，詞類完全改變，如en-short是“縮短”之意，encourage是鼓舞、鼓勵之意。在教學中，幫助學生歸納總結這些構詞法，可以擴大他們的詞匯量，并加深理解詞義。

2.聯想和比較。聯想和比較法學習詞匯可以引導學生的學習英語的興趣。如學習recreation時，引導學生回憶以前學過的“娛樂”單詞entertainment，由settlement想到動詞settle，由westwards聯想到west，由ambiguous“模棱兩可的”想到“明確的”obviously，由fundamental“根本的、重要的”想到basic＼important等，這樣觸類旁通，溫故而知新，有利于學生記憶單詞和運用單詞。

3.培養學生猜測單詞的能力。學生在單詞的學習和閱讀短文遇到生詞時，多數學生喜歡看生詞表、查字典等，其實這種方法不利于單詞的學習和能力的培養，應引導學生根據上下文或語境中猜測單詞的能力。如學習Teach a man to fish中有句話...Geldof intended the concert to raise money for hunger relief...引導學生從上下文猜出單詞的含義比教師直接說出其含義要好得多。上文提到，1985年，Ethiopia這個地方少雨，莊稼幾乎顆粒未收，人們的生活成了大問題，常見路上有“餓死鬼”.....Geldof看在眼里、急在心里，于是，舉辦音樂會籌集資金、捐款捐物的辦法油然而生......所以intend不難看出是“打算”、“想要”之意。這樣也培養學生的閱讀理解能力。

單詞教學在高中英語教學中之重要性人人皆知，但怎樣教學才能利于學生學習能力的培養，幫助學生積累大量的詞匯，仁者見仁智者見智，只要在教學中，根據實際情況，創新教學，堅持學生的發展觀，多措并舉，定會創建詞匯教學的亮點，讓詞匯教學助學生的詞匯學習一臂之力。

參考文獻：

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