淺談微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

李靜

【摘要】“微課”作為一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)課件、課例等的教學(xué)資源，以視頻為主要載體，記錄了教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教與學(xué)的全過(guò)程。它以其獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)越性，已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于高中英語(yǔ)教學(xué)中并大大提高了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】微課 高中英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

一、什么是微課

“微課”，英語(yǔ)稱(chēng)之為“micro-courses”，是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。“微課”是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在短時(shí)間內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而制作的一段音頻或視頻。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，它可以是對(duì)教材的解讀、知識(shí)點(diǎn)的講解、考點(diǎn)的歸納，也可以是課堂教學(xué)的反思等。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，也可以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。”

二、微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必然性

1.多媒體教學(xué)手段的有益補(bǔ)充。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，許多學(xué)校引入了多媒體，但是多媒體并未得到充分利用，大部分老師對(duì)于多媒體的使用僅限于制作教學(xué)課件，這種課件雖然可以大大提高學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間上受到一定的限制。而微課因其短小，靈活等特點(diǎn)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地，隨心所欲的使用網(wǎng)絡(luò)，手機(jī)，iPad等進(jìn)行學(xué)習(xí)。它這種靈活的教學(xué)方式更能符合新時(shí)代下教學(xué)的需要。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。 因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因材施教體現(xiàn)在教學(xué)中就是施行分層教學(xué)，我們知道我們現(xiàn)在的班級(jí)一般都有五十人左右，在課堂上教師很難做到根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，自身素質(zhì)去組織教學(xué)活動(dòng)，但把微課納入教學(xué)活動(dòng)就不一樣了，它可以真正做到“量體裁衣”，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，觀看，試聽(tīng)微課，甚至是不斷重復(fù)觀看，這也更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和提升業(yè)務(wù)水平的需要。微課不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利條件，它同時(shí)也有利于教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提升自身教學(xué)水平。微課程的開(kāi)發(fā)者，創(chuàng)造者大部分都是我們的一線(xiàn)教師，教師們就一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)自己的課程，通過(guò)開(kāi)發(fā)課程，教師們既可以提升自己的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)水平，同時(shí)通過(guò)與同行分享自己的課程，不斷吸取好的經(jīng)驗(yàn)，完善自我，從而不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。

三、微課在英語(yǔ)教學(xué)中的具體的實(shí)例

筆者以北師大版高中英語(yǔ)必修四第十二單元第一課Visiting Britain為例。本課是一篇閱讀課，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握一些重要的語(yǔ)言點(diǎn)，詞匯，閱讀技能，現(xiàn)在分詞和不定式的用法。了解英國(guó)的風(fēng)土人情，文化特點(diǎn)等。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，筆者在課堂導(dǎo)入，教授過(guò)程中，以及課后語(yǔ)法的復(fù)習(xí)過(guò)程中使用了微課。

1.課前導(dǎo)入。新課的導(dǎo)入在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是非常重要的環(huán)節(jié)，導(dǎo)入得得當(dāng)，可以迅速吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入主題。所以在這一環(huán)節(jié)中筆者使用了微課，因?yàn)樗哂兄庇^、針對(duì)性強(qiáng)、畫(huà)面動(dòng)感，色彩絢麗等特點(diǎn)，這樣一來(lái)，不但解決了教師口述引導(dǎo)、任務(wù)式引導(dǎo)等帶來(lái)的弊端，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，在真正意義上，達(dá)到“翻轉(zhuǎn)課堂”效果。例如，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，筆者先是提出了一個(gè)問(wèn)題：“Have you ever been abroad？”，接著播放一段視頻，主要展示了英國(guó)的一些標(biāo)志性建筑，然后讓學(xué)生猜視頻當(dāng)中描述的是哪個(gè)國(guó)家，學(xué)生很容易就能猜出。然后問(wèn)學(xué)生“Do you know something about Britain and British people？”，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論以后，接著播放一段視頻，直觀地向?qū)W生展示英國(guó)的建筑，美食，英國(guó)的文化等，學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻的觀看，已經(jīng)可以對(duì)英國(guó)及英國(guó)的文化有個(gè)大概的了解，這可以大大激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣

2.課中使用微課。例如，筆者在Visiting Britain的講解過(guò)程中也制作了微課，尤其在介紹英國(guó)文化這個(gè)環(huán)節(jié)上，先是通過(guò)學(xué)生討論：What are the typical foods in Britain？ If you are going to visit Britain， What do you want to know about Britain？在學(xué)生進(jìn)行討論了之后，筆者分別通過(guò)視頻向?qū)W生展示英國(guó)的代表性食物，英國(guó)的旅游食宿，英國(guó)的小費(fèi)體制以及英式幽默等，這樣讓學(xué)生更能直觀地感受到英國(guó)的文化，如果只是通過(guò)口述的話(huà)，可能無(wú)法達(dá)到這種效果，因?yàn)閷?duì)于筆者所在學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，幾乎沒(méi)有同學(xué)去過(guò)國(guó)外，他們很難在生活中去找到相應(yīng)的equivalence，也很難根據(jù)語(yǔ)言的描述去理解，但通過(guò)微課，學(xué)生可以慢慢的去體會(huì)，這樣更直觀，易懂。

四、結(jié)語(yǔ)

微課這種新型的課程形式，就其自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，正在被更多的教師和學(xué)生所認(rèn)可，也必將更多的被運(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，它也必將極大的提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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