重視智力開發，保證學習效果

蔣鈺

【摘要】多元智能理論作為教育界廣泛應用的理論之一，從提出之始直至如今時代，一直受到教育界的熱切關注與研究，不僅因為它的應用對于課堂教育的產生顯著成果，而且它與如今的素質教育和高中英語教學均有密切關系。本文簡要分析多元智能理論的提出背景與涵義，重點分析多元智能理論在高中英語教學中的應用。

【關鍵詞】多元智能理論 高中英語 教學應用

一、多元智能理論提出的基礎背景

正所謂“世界上沒有兩片完全相同的葉子”，那么世界上更沒有兩個完全相同的人，即使雙胞胎的外貌特征相同，他們的像個也會有所不同，對待事情的態度方法也會大相徑庭，因此每一個人都是一個獨立的個體，他無法描摹更與眾不同。每一個人的成長經歷、家庭背景和所處社會環境的差異性，都會對他們自己的認知水平、學習能力、知識儲備和個性風格有所影響，而目前這種“一刀切”的教育方法，根本無法與如今學生的各種差異相匹配，更談不上發展學生個性，應試教育制度的實行更是完全抹殺了學生的個性特長，從而淪為現代教育的傀儡，因此我們亟需尋找一種多元教學法來應對如今的教育情狀。

美國著名心理學家H.Gardner所提出的多元智能理論（Multiple Intelligences），其內容主要提倡關注學生個體差異，尊重個體的發展，與我國早期儒家學派創始人孔子的“因材施教”思想有共通之處，都是對傳統思想的一種挑戰，勇于跳出傳統思想的怪圈，從而創立的一種新式思想教育理論，這種教育理論符合我國《高中英語課程標準》的內容，為我國素質教育的開展也有較大貢獻。

二、多元智能理論的基本內涵與其與高中英語教學的關系

1.多元智能理論的基本內涵。美國心理學家H.Gardner通過個人總結，提出人類是一種多元化智能生物，其主要智能天分可以劃分為：語言表達智能、邏輯數理智能、音樂欣賞智能、肢體行動智能、空間思維智能、人際交流智能、自我認知智能和觀察分類智能等八個方面，他也充分認為這八種智能存在于每一個人的身上，或潛在或明晰，既然人都具備了這八種智能的基底，那么在學習過程中努力開發智能基底才是提高學生優質教育的基本方法。

2.多元智能理論與高中英語教學的關系。傳統的英語教學步驟，基本都是從單詞開始，逐步擴展至語法、閱讀、翻譯再到具體的聽說讀寫四大塊，而正是這樣的傳統英語教學步驟限制了學生的智能挖掘，學生的學習進度無法與課堂進度所匹配。多元智能理論的學習要求標準，恰恰與傳統教學標準背道而馳，雖共同目的均為提高學生的學習成績，但是多元智能理論更多的是關注學生個性發展，從根本上提高學生學習興趣和英語技能，整體上符合當下英語教學的教學趨勢。

三、多元智能理論在高中英語教學中的具體應用

1.語言表達智能。英語教學最重要的職能，表現在學生對于聽說讀寫能力的掌握，而掌握這四大塊的基礎就是挖掘語言表達智能作用，高中英語的reading and vocabulary兩部分教學，都要求學生要善于張嘴去閱讀，進而培養學生的英語語感，在反復閱讀的情況下開發出學生的語言表達智能。

2.邏輯數理智能。邏輯數理思維不僅只可用于理科學習，對于英語學習也是至關重要的，其作用主要體現在分析句子結構上或對英語閱讀全文的理解上。比如，英語閱讀之中常出現的問題，通過對全文的通讀與理解，請你推斷出下面哪個判斷是正確的？而給出的四項內容大多相似難以辨認，此時就要求我們必須利用邏輯數理智能完成題目的答案。

3.音樂欣賞智能。英文歌曲的學唱對于高中學生來說，也不失為一種提高英語能力的辦法。很多筆者遇到的學生，他們都是對英語學習提不起興趣，卻對英語歌曲有著莫大的喜愛，甚至對歌詞和曲調的熟練程度讓我都很驚異，因而可以利用這些學生的這一特征，將英語教學內容利用多媒體設備調控更加智能，加以音樂促進學生學習。

4.空間思維智能。上課時間教師如果死板的照讀教材或者課件，學生只顧埋頭記筆記或者發呆，肯定就無法提高英語課堂質量，因此教師可以適時在課堂上講一些題外話，用以緩解課堂壓力與無聊氣氛，這也是對學生思維空間的轉移，比如在講The Violence of Nature內容時，一些簡單災害視頻提高了課堂質量，也增強了學生自我保護意識。

5.人際交流智能。人是一種群居性的生物，時時刻刻的都在與別人打著各種各樣的交道，所以人際交流對一個人的生存和發展尤為重要。所以在高中英語教學中，老師要教導學生與同學和睦相處，自己與學生交流時也多用禮貌用語，為學生塑造一個良好的課堂氛圍，促進學生英語能力的提。

6.自我認知智能。一個人如果對自我沒有正確的認識，那么他自身的發展必然是盲目無措的，因此教師應該時刻叮囑自己的學生要常常自我反思，在反思找出自己存在的問題，并且勇于改正，這樣才能不斷進步。英語活動完成之后，學生要將自己活動中所犯的錯誤記錄在小的本子上，便于以后查處。

總之，多元智能理論應用于高中生英語教學，是對學生的智力開發，也是保證學習效果的不二法則。

參考文獻：

[1]楊雪萍，李鳳琴.多元智能理論與英語教學的整合[J].教學與管理.2008（09）.

[2]肖新征.基于多元智能理論的高中英語語法教學研究[D].湖南師范大學.2012.endprint