關于如何提高中學生英語口語的研究

閆喆

【摘要】文章通過對中學生英語口語學習現狀的系統分析，從當下中學口語的現狀，造成此現狀的原因以及相應的解決辦法三個方面對其進行了深入的探索。旨在更好的指導今后的教學工作，培養真正的雙語者。

【關鍵詞】英語口語 教學 問題 解決方法

隨著科技的不斷發展，全球范圍內的交流越來越頻繁。英語作為世界上使用范圍最為廣范的語言，受到各國人民的高度重視。中國作為國際大國，也走向了“英語熱”。經過數十年的英語教學，很多國民在聽力和閱讀上取得極大的提升，然而在口語和寫作方面仍然十分薄弱。在中學，即使在考試中取得高分學生，也很難用英語與他人交流。“語言是用于人類交流的語音符號”（胡壯麟，2001）。假使學到的語言不能應用與交流，便不算真正意義上的語言。如何提高中學生的英語口語迫在眉睫。

一、中學口語的現狀

盡管近年來中學生口語薄弱引起了各界人士的關注，然而這一問題并沒有得到明顯的改善，其原因之一在于中學的教學現狀。

在教師方面，他們把學生視為被動的接收者。雖然當前的教育提倡以學生作為課堂的中心，然而多年來的教學模式使得教師依然是課堂的主宰者。教師把一門語言課變成語法課或翻譯課，他們作為信息的提供者而學生僅僅變成了信息的接收者。在這種灌輸式的學習模式中，老師不斷地發出指令，提出新的知識點，讓學生做筆記，使學生很難有機會主動參與其中，更沒有時間討論，理解所學的知識。久而久之，學生便成了被動的英語知識學習者。

在學生方面，他們普遍認為口語在英語學習中并不重要。由于長期的教學及考試模式，使得學生根深蒂固的認為只要跟著老師的指導，掌握好語法和詞匯，就能夠在英語考試中取得高分，而口語的好壞并不會對自己的成績和升學造成任何影響。即使有少數學生意識到口語的重要性，也會最終因為羞于表達或無人交流而失去練習機會，無法得到提高。

二、造成此現狀的原因

中學英語學習的現狀令人堪憂，其中最主要的原因來自教師和學生。眾所周知，教師的知識水平與學生的發展有著直接的關系。一方面很多地方的中學英語教師自身缺乏全面的專業素養，英語口語不過關，更無法向學生傳授地道的英語。另一方面，教師的教學方法也極大的限制的英語口語的發展。一名老師是否優秀，往往以其學生的成績作為判斷標準。因此，教師的教學工作著重圍繞那些與考試相關的方面，如語法和詞匯。而對于考試不涉及的口語則很少過問。課堂是學生學習英語的主要場所，如果在課堂上教師都沒有給出足夠的時間練習口語，課下由于語境環境缺失，學生將更缺乏練習的機會。

學生自身對于口語問題也有不可推卸的責任。一方面，大部分學生沒有培養自己學習口語的動機和興趣。明確的動機和強烈的興趣能夠促進人們高效的完成工作。明確的動機使學生的學習更有方向性，強烈的興趣則是朝著目標不斷前進的有利支撐。否則，學習過程就會枯燥而且沒有方向。另一方面，學生缺乏正確的學習策略。在他們眼中，英語的各方面是互不相關的。例如在做聽力或閱讀練習時，他們只關注如何選出正確答案，卻不會關注其中有用或新穎的表達，更不會將這些句子應用到口語中。可理解性的語言輸入是輸出的基礎，沒有有效的輸入，自然就不會產生相應的輸出。

三、提高中學生英語口語的方法

1.全面提高教師的英語水平。要想提高學生的口語水平，首先要有聽、說、讀、寫全面發展的教師。教師可定期進行學術交流：匯報學生的學習情況，反應學生學習中的問題，并且討論相應的解決辦法。還可出國學習考察，不斷提高其英語意識和能力。

2.給學生提供口語鍛煉機會。課堂是學生學習英語最主要的場所，也是教師最容易掌控的場所。要想提高學生的口語能力，教師就要充分利用課堂時間。在課堂上，加強與學生的互動，鼓勵他們用英語發言，避免交流中母語的使用，并適當的給予相應的表揚和批評。還可以組織一些英語辯論賽或演講比賽，為學生開口說英語提供機會。讓他們敢于說英語并漸漸養成習慣。

3.開設一些英語口語練習課程。“模仿和練習在習慣形成過程中起著重要的作用”（舒柏梅，2001）。使說英語成為一種習慣，并非朝夕之事，必須通過反復練習。教師在課堂上可以組織擴句，看圖說話，口頭作文等活動，使學生漸漸地把英語口語融入到自己的學習計劃中。

4.對于學生，可從以下兩方面下功夫

（1）培養學習口語的動機和興趣。英語是國際交流的通用語言，良好的英語口語能夠讓學生在將來的學習和工作中脫穎而出。只有意識到口語的重要性，學生才能建立起這方面的學習動力和興趣，并獲得提升。

（2）形成高效的口語學習策略。“提高口語能力最有效的方法之一就是與他人交流”（王才仁，1996）。因此，學生在日常生活中要把握和創造英語交流的機會。另外，學生可以多看一些外國電視、電影和綜藝節目，培養自己的對英語的敏銳度。提高英語口語，在短時間內并不容易完成，要求學生不斷努力，并逐步改進方法。

總之，正如房屋的建造一樣，英語的學習也需要時間，因此我們要保持耐心。切記，羅馬不是一日建成的。盡管我國的中學口語現狀不容樂觀且改善之路并不平坦，但只要師生全力以赴，最終一定會有取得成功。

參考文獻：

[1]胡壯麟.語言學教程[M].北京：北京大學出版社，2001.

[2]舒白梅.外語教學法[M].北京：高等教育出版社，2001.

[3]Tricia， Hedge.Teaching and Learning in the Language Classroom[M].上海：上海外語教育出版社，2002.endprint