淺議作業(yè)批改對于英語課堂教學的優(yōu)化

夏后軍

【摘要】隨著經濟全球化的發(fā)展的需要以及教育教學目標的要求，英語已經成為每個高中學生的必修科目。英語教材作為學生學習的材料，教師教學的依據，是非常重要的。牛津版高中英語教材的內容與編寫無疑是非常合理優(yōu)秀的，它改變了傳統(tǒng)英語教材晦澀難懂的弊端，使教材語言更加易懂自然，并使教材內容的安排趨于合理化，有利于學生比較輕松全面的學習英語知識。牛津版英語分為數個模塊，它不僅要求學生掌握英語方面的基礎性知識，同時也要求學生聽讀寫說能力的全面發(fā)展。教學目標的完成不僅依賴于優(yōu)秀的教材，更依賴于課堂教學的質量。而作業(yè)批改對于課堂教學的優(yōu)化有著不容小覷的力量，本文通過多方面對此進行了詳細分析和論述。

【關鍵詞】課堂教學 作業(yè)批改 優(yōu)化

一、作業(yè)批改對于英語課堂教學的作用現狀

牛津版教材的使用為高中英語教學增添了活力和優(yōu)勢，有利于學生對于英語知識的學習和掌握。而作業(yè)批改作為課堂教學的延續(xù)，卻并沒有充分發(fā)揮其作用。許多教師認為課堂教學等同于上課，作業(yè)批改只是對學生學習的負責以及教師自身的職責，忽略了作業(yè)批改對于課堂教學的優(yōu)化作用。教師這種對于作業(yè)批改認識的偏頗，使作業(yè)批改與課堂教學難以聯系起來，不僅沒有實現作業(yè)批改的意義，同時也不利于教學質量的提高。

二、 作業(yè)批改對于英語課堂教學的優(yōu)化作用

近年來英語教育趨向于素質教育取代應試教育，這就要求學生在英語學習過程中不僅僅是扎實的掌握書本知識，完美的通過各種考試，它更要求學生用一口流利的英語與別人對話，同時也掌握讀寫聽等英語技能。教師作為教學過程中的引導者，作為學生的授業(yè)解惑者，應當通過各種方式促進課堂教學質量的提高，確保學生英語知識的學習和掌握。因此教師應當正視作業(yè)批改對于英語課堂教優(yōu)化作用以及對學生學的優(yōu)化作用，來不斷改進教學方式。

1.有利于教師充分了解學生學習狀況，使英語課堂教學更具針對性。作業(yè)能夠直觀的反映學生對于英語知識的掌握狀況，教師通過作業(yè)的批改能夠詳細了解每個學生會什么，不會什么，明白學生學習中的難點，從而能更好的幫助學生解決問題。教師通過對于作業(yè)批改狀況的統(tǒng)計與分析，在英語教學課堂上充分把握住重點和難點，通過詳細的講解和有效的練習幫助學生解決作業(yè)中的難點和困惑，使學生能夠完全掌握所學內容，并為后面課程的學習打下良好基礎。作業(yè)批改對于課堂教學的優(yōu)化作用不容小視，教師作為傳道授業(yè)解惑者，更應該關注于此，教師通過作業(yè)批改更好的了解學生，才能更好的幫助和教授學生。

2.有利于促進教師和學生的互動，形成良好的教學氛圍。在高中英語課堂教學中，影響課堂教學質量的不僅僅是教學內容的難易還有教師的教學形式合理與否，教師與學生的關系同樣影響著教學過程。良好的師生關系能夠使英語課堂教學達到事半功倍的效果。教師在作業(yè)批改過程中尊重學生，正確看待學生的學習水平，并且耐心為學生解答疑惑，這些都是有利于拉近教師與學生的關系，有利于增強教師對學生的信服程度。當學生覺得教師與自己的關系很近，覺得自己得到尊重時，就會以更積極的態(tài)度投入到學習中，更能夠在課堂上集中注意力，并且按時完成教師布置的作業(yè)。

3.有利于教師了解學生的身心特點，進行因材施教。因材施教是現代教學的要求，采用因材施教的方式不僅有利于學生完成學業(yè)，還有利于促進學生的身心健康和個性發(fā)展。教師通過深入了解學生，能夠更自如的將因材施教與課堂教學相結合，促進學生的學習進步和自我發(fā)展。教師通過對作業(yè)的細心批改，就能夠充分了解學生。例如有的學生作業(yè)完成時間短并且正確率很高，說明學生理解能力強并且上課認真，那么教師在教授課程時可以讓他回答較難的問題，激勵學生積極思考。對于作業(yè)拖沓并且錯誤較多的學生，教師應當注重教授基礎知識，增強學生的自信心，讓學生更加扎實的學習課程。對于作業(yè)中的問題大多是由于粗心引起的學生，教師應當嚴格要求，糾正學生的不良習慣。

三、改進作業(yè)批改方式，優(yōu)化英語課堂教學

教師應當關注作業(yè)批改對于英語課堂教學的促進作用，更應當重視作業(yè)批改方式的改進，進一步優(yōu)化英語課堂教學。隨著時代的進步與要求，教師應該積極進行教學研究與提高自我能力，遵循科學的作業(yè)批改方式和原則，通過進一步的了解學生來更好的授課，按時完成教學進度并提高教學質量，促進自身教學能力的提高和學生的全面發(fā)展。

1.教師合理使用評語，有利于建立和諧友好的師生關系。評語不僅代表著教師對于學生作業(yè)的看法，而且在一定程度上代表著教師對于學生的評價與態(tài)度。因此，教師應當合理慎重的使用評語，通過正面積極的評語表現對學生的尊重，同時也增加親和力和信服力，與學生建立平等友好的關系，使學生更加積極的參與到課堂教學中。例如，對于一個經常愛笑的女孩，教師可以使用如下評語：Every time I see you，I will think of Monalisa.這種尊重事實并且飽含贊美的評語能夠讓學生感覺到教師對自己的肯定，拉近師生距離，促進學生更加自信的投入到學習和生活中。

2.教師靈活使用批改方式，使學生參與其中。對于嚴格要求的作業(yè)，教師要自己認真批改。而對于課堂上的小練習，教師可以讓學生交換批改，使學生充分參與到作業(yè)批改過程中，在認識到自己不足的同時，也對別人的錯誤進行反思。交換批改可以使學生減輕害怕錯誤的心理，同時讓他們覺得課堂教學更有趣，提高他們學習的積極性和主動性。通過作業(yè)批改可以使他們更清楚深刻的認識到自己的錯誤，同時也避免他人作業(yè)中的錯誤。

總之，高中牛津版英語教材為教師提供了很好的教學依據，教師應當通過各種方式充分使用，使學生能夠更輕松更積極的參與到課堂教學過程中，學習英語知識并將它運用于實踐中。因此，教師應當改進作業(yè)批改方式，充分發(fā)揮作業(yè)批改對于英語課堂教學的優(yōu)化作用，保障教學質量和學生學習知識的正確運用。endprint