淺析高職機電行業英語項目化教學模式構建的科學性和可行性

劉諾文

【摘要】在高職英語教學改革過程中，高職英語項目化教學模式是最主要的發展趨勢。將高職機電行業英語分成若干個不同的教學項目模塊，充分與職業目標結合起來，培養社會所需要的人才。本文主要闡述了機電職業目標以及高職英語教學特點，從教學方法、課程設置、評價手段等方面，論述了高職機電行業英語項目化教學模式構建的科學性和可行性。

【關鍵詞】高職 機電英語 項目化教學

隨著教育體制的不斷改革，高職院校的英語教師需要不斷更新自身的教學觀念、創新教學模式、合理安排教學內容，提高學生的實踐技能。

一、當前高職機電英語教學的發展情況

筆者通過抽樣問卷等方式，調查了當前的英語教學現狀，通過調查研究發現：高職機電英語實施項目化教學模式的必要性、可行性。教師要想提高教學質量，就要不斷創新教學理論以及教學模式。根據調查結果可得知：目前隨著教育體制的不斷改革，高職機電英語教學模式與社會發展形勢存在不一致現象，這對培養出社會所需要人才極為不利。在高職英語教學過程中，教師將大學英語四級作為其教學目標，沒有重視培養學生的口語表達能力。高職院校開始不斷完善自身的教育理念，以社會崗位的實際需求為根本出發點，注重培養學生的綜合職業素質。高職院校通過創新教學方法、豐富教學內容，將高職英語教學的職業性、實用性等方面凸顯出來。

二、高職機電英語項目化教學模式的理論研究

高職機電英語項目化教學模式，注重引導學生掌握以及了解職業崗位英語知識的技能，讓學生了解整個工作過程。情境理論成為項目化教學模式的基礎理論，通過構建情境，可以幫助學生順利地完成學習任務。教師應注重培養學生的自主學習能力以及自主運用英語知識的能力，增強學生的就業競爭力。理論研究成為構建高職機電英語項目化教學模式的基礎。理論研究的課題組采用問卷與訪談相結合的方式，對機電行業的技術部門、外貿部門以及技術人員展開走訪調查。高職院校教師可以通過調查形式，掌握機電行業崗位職場英語技能的需求狀況，并從實際狀況出發，開展英語教學活動。

三、積極探索科學、合理的高職機電英語項目化教學模式

在設計機電英語項目化教學模式的時候，要將職業性凸顯出來，并且需要確定合適的項目化教學目標。教師在英語教學過程中，應該加大學生運用英語能力的培養力度，為學生營造運用英語的良好氛圍，體現出機電英語行業的特色。英語項目化教學模式以職場崗位為主線，合理設計英語教學內容，通過創建真實的教學情境，將機電行業中的各個環節都納入到教學活動中。在高職英語教學過程中，合適的教學項目模塊內容是非常重要的。在劃分教學項目的時候，應該將職業實際需求作為根本出發點，通過調查訪談方式，了解機電行業中對英語知識以及基本技能提出的要求。整個教學過程中，要以模塊教學、項目任務組織為主線，促使每位學生都能夠積極參與到教學活動中。

項目化教學模式的實踐環節，在英語教學過程中起著關鍵性的作用。高職院校按照機電行業的職業崗位需求，將機電英語課程分為以下三個層次：基礎理論知識、實訓操作以及職業崗位實踐。在職業英語實踐過程中，要立足于學生的認知規律，將教學活動分為以下四個階段：基礎、專業、技能以及職業拓展英語知識階段。在不同的教學階段，教師要選擇不同的教學方式開展教學活動。例如，在開展機電英語教學活動的過程匯總，高職院校可以采用校企合作、校內實訓等方式進行，以此提高學生應用英語知識的能力以及職業技能。另外，在開展教學活動的過程中，教師要充分利用多媒體教學方式，吸引學生的學習興趣，提高英語課堂的整體教學質量。認知實訓以及技能實訓是職業型教學項目的基礎環節，通過認知實訓以及技能實訓，能夠提高學生的職業能力。高職院校通過項目化教學方式，有助于加深學生對英語知識的理解程度，促進學生的英語語言表達能力的提升。

四、改革高職機電英語項目化教學模式的具體策略

在對高職機電英語項目化教學模式進行改革的過程中，首先要確定合適的教學目標；其次要科學選擇課程教學內容；最后教師要不斷更新自身的教學觀念，積極探索新的教學模式。在英語教學活動中，要充分了解機電行業的特點，培養社會所需人才。在機電英語教學改革過程中，教師起著主體性的作用。對此，要求英語教師本身要具備豐富的專業知識以及實踐經驗，促使整個教學活動能夠順利開展。機電專業的英語教師，要定期帶領學生到參與崗位實踐活動，提高學生運用英語知識的能力。教師在教學過程中要注重發揮學生的主體性作用，讓學生參與到整個實踐活動中，提高學生學習英語的質量。教師要想培養出機電專業所需的英語人才，就要深入開展機電行業調查活動，了解崗位對英語技能的實際需求，然后選擇合適的教學方法，引導學生掌握相關的專業知識，最終讓學生喜歡上英語這門學科。

總之，作為機電專業英語教師，要從當前職業崗位的需求出發，提高學生的就業競爭力。學生在學習英語過程中，應該遵循教師的指導，在教師的帶領下，完成規定的教學任務。同時教師還要對學生完成作業的實際情況展開評價，針對學生作業中存在的錯誤提出合理建議，促使學生的自主學習能力得到提高。

參考文獻：

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