中職海員英語口語教學方法探究

蘇蘭云

【摘要】隨著國際市場對海員英語素養要求的提高，海員的英語口語教學顯得越來越重要，這是時代賦予中職教育的責任。

【關鍵詞】中職 海員 英語口語 教學 探究

現代口語教學注重以語言功能為主，著眼于實際生活中的交際，側重于說什么而不是怎么說。教師主要引導學生進行真實的言語交際活動，并將其與學生的實際需要密切聯系，通過課內外言語實踐讓學生敢于與人交流，對于比較復雜的語法現象不必太深究。而學生一般的日常用語和海員專業術語的實際應用能力正是中職海員英語的培養目標。圍繞這一目標，結合親身體驗，本人僅僅就海員英語口語教學方面，談談個人的一些體會和思考。

一、創設具有海員工作需要的情景，激發海員班學生學習的興趣

1.利用多媒體圖片展示，收集合適的英文對話視頻給學生觀看，吸引學生的注意力，中間插入問題讓學生用英文回答，適時提醒學生英文中的一詞多用法，如海員英語口語中常用這樣的句子Walk out the port anchor chain on the water surface松出左錨錨鏈到水面，這里的“Walk out”是松出，并非走出的意思。

2.請已經畢業出海的海員來母校與在校學生交流，讓他們講講自己的親身經歷及與外國人交流時口語中常遇到的錯誤。如：外國人常說“wacth out”一詞，我們的一些海員認為是“朝外看”的意思，這樣就出現了尷尬的場面。

3.借助于自制道具讓他們辨別出入境的一些標識牌：出口：exit，way out；進站（進港）：arrivals；無需報關：nothing to declare；前往：departure to；延誤：delayed等。

4.尋找機會給學生講一些明星故事，比如：Yao ming is our Chinese pride，He plays basketball so well and became the only Asian man，who was elected to the Rocket Club of NBA at that time.等等來教導學生學好英語走出國門，為國爭光。

二、不斷探究適合海員專業學生的教學方式和方法，提高教學效果

1.把一些單詞融入句中來理解。Lower one slip wire to the mooring boat from starboard side自右舷松下一根回頭纜給帶纜船。這兒的”wire”是纜繩的意思，而它的本義則是電線的意思。Please check the navigation lights ，see if they are in good order.檢查一下航燈是否正常。這里的“in good order”是正常的秩序的意思，而“order”本意則為命令，把它們放在這樣的句子中理解，學生就更容易掌握了。

2.角色扮演。教材中每一單元都有“speaking”，讓學生幾人一組分別扮演不同的角色，老師和學生共同準備道具，亦可參與其中。有人扮船長，有人扮大副，有人扮水手，有人扮海關人員，這樣他們不僅可以多說也可以速記一些常用的專業用語：慢速前進 slow ahead 半速前進 half ahead 全速前進 full ahead；慢速后退slow astern 半速后退half astern 全速后退 full astern 絞纜 heave away 松倒纜 slack away springs 剎住 hold on等等。

3.背誦經典句子。通過背誦經典名句來激勵他們

A friend is a second self.朋友是第二個自我

An lazy youth，a lousy age.少壯不努力，老大徒傷悲

No pains，No gains .不勞無獲等等學生在進行學習英語的同時，能夠通過其意思亦可以學習到一些基本的做人道理與常識。

4.師生間頻繁的英文會話。在課前進行“Free talk”游戲教學法，把枯燥的英語學習放在生動有趣的游戲中，為學生創造一個愉快輕松的學習環境，使學生在玩游戲中學習英語知識；把英語語言的學習融入實際生活中，結合實際的語境鍛煉學生的聽說能力，延續學生學習英語的興趣，可以問他們的家庭情況：How many people are there in your family？ And What are they？可以跟他們談談學習情況：Why are you interested in sailor work？Are there any difficulties in your English study？以及他們個人的喜好等等。

三、精心設計符合海員工作需要的模擬作業，讓學生提前接觸社會

1.收集并記錄，書本不再是唯一的來源，學生的作業也應逐步走向生活。在布置作業時，本人有意拓展學生的學習空間，引導學生在實際生活中觀察英語、積累英語、學習英語。同時布置學生開展生活英語搜集活動，讓學生搜集身邊的英文商標、廣告標語，尤其是有關海員專業知識方面的宣傳廣告，通過完成這個作業，學生能發現生活中處處有英語，覺得學習英語非常重要，從而更堅定了學好英語的信心。

2.調研，語言具有交際性，只有在實踐過程中才能體現出它的本質特點。要求學生用較短的時間尋找中外文化差異并盡可能的整理出來，內容可以包括中外問候語、告別語、姓名、節日、禮儀等差異。在調查過程中，學生積累了知識、培養了信息處理能力、學會了探索問題的方法。

3.討論，先是有本人設計好作業，諸如：Why do you want to be a sailor？As a sailor，you will have lots of money，and How do you use your pocket money？

第二天每人帶著自己的答案上臺朗讀并展開辯論，由于來源于生活的材料是最有生命的，因此，這種討論思考比平時老師的“嘮叨”更有效。另外，通過學生自己的討論，可以讓學生學會關愛他人、關愛社會，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

4.取經，每年的寒暑假時間較長，為了學生能盡早的了解海員生活的真實情況，本人要求他們每個假期去訪談至少一名海員，并把他們的訪談記錄帶來班上與大家分享，并集中討論。

總而言之，我們要從海員英語口語教育的要求出發，根據海員專業英語口語的特點和學生的實際需求，采用靈活多變的教學方法，發揮學生的主體作用和教師的主導作用，實現教學目標，完成教學任務，促進學生英語口語水平的提高。