試論高校法律教育實(shí)效性的影響要素及其提升策略

摘 要：高校法律教育直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活，因此教師在教學(xué)中需要重視相關(guān)知識的教育，提升學(xué)生的法律意識。當(dāng)前我國大學(xué)身的法律意識相對淡薄，這不利于我國高校法律教育的順利展開。增強(qiáng)法學(xué)生的法律意識，能夠讓大學(xué)生運(yùn)用法律武器更好的維護(hù)自身的合法權(quán)益，保護(hù)自己的利益。本文通過對當(dāng)前影響高校法律教育實(shí)效性因素進(jìn)行分析，找到教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決措施，提高我國高校法律教育的實(shí)效性，促進(jìn)我國高校法律教育良好發(fā)展。（本文原刊于南京師大學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版2014年8月）

關(guān)鍵詞：高校法律教育；實(shí)效性；影響因素；策略分析

高校作為為國家和社會(huì)培養(yǎng)人才的重要基地，它的教育質(zhì)量和教育水平將會(huì)影響到我國今后人才的質(zhì)量。隨著我國法律體系的不斷完善，高校在教育中需要進(jìn)行法律教育，這樣才能夠培養(yǎng)出更多的合格人才。當(dāng)前我國高校雖然開設(shè)法律基礎(chǔ)課程，但是教學(xué)效果卻并不理想，學(xué)生的法律意識相對比較單薄，在遇到問題時(shí)不能夠運(yùn)用法律武器維護(hù)自身的合法權(quán)益。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，許多高校學(xué)生的法律知識水平不高，法律情感相對比較消極，法律觀念模糊。教師在教學(xué)時(shí)單純以說教的方式進(jìn)行，課堂內(nèi)容相對枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)而影響到法律教育的質(zhì)量。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，他們的人生觀和價(jià)值觀處于形成階段，如果不對其進(jìn)行法律教育，他們不知道自身行為是否違法，可能會(huì)導(dǎo)致犯罪。因此教師在課堂上需要對其進(jìn)行較為深入的教育，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識，這樣才能夠減少他們違法行為的出現(xiàn)，為他們今后的學(xué)習(xí)生活提供良好的保障。

1 高校法律教育實(shí)效性的重要性

我國的基本治國方略就是要依法治國，建設(shè)社會(huì)主義法治國家。改革開放以來，我國不斷完善相應(yīng)的法律體系，增強(qiáng)公民的法律意識，為依法治國提供良好的法律基礎(chǔ)和社會(huì)保障。提升我國依法治國的水平，需要公民有相應(yīng)的法律基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的法律意識，在學(xué)習(xí)、生活和工作中能夠運(yùn)用法律來維護(hù)自身的合法利益。當(dāng)代大學(xué)生作為國家的優(yōu)秀人才，需要有較高的法律素質(zhì)，形成自身良好的法律素養(yǎng)，從而適應(yīng)我國法治社會(huì)發(fā)展的需求。但是當(dāng)前我國高校學(xué)生的法律意識相對淡薄，法律知識水平較低。近些年來，我國大學(xué)生犯罪案件在屢見不鮮：2004年云南大學(xué)馬加爵殺死四位舍友案；2005年北京大學(xué)學(xué)生安然殺死同學(xué)案；2013年4月上海復(fù)旦大學(xué)研究生林森浩投毒事件，這都顯示出當(dāng)前我國大學(xué)生法律意識和法律素質(zhì)不高，當(dāng)前我國高校法律教育水平不足，法律教學(xué)沒有真正讓大學(xué)生樹立法律信仰，不會(huì)運(yùn)用法律武器來維護(hù)自身的利益。同時(shí)通過這樣的案例也可以讓我們認(rèn)識到法律教育的重要性，要想增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識就需要高校加強(qiáng)法律知識的教育，幫助他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀，在生活中遵守法律，成為一名知法、懂法、守法的合格大學(xué)生。

提升高校法律教育也可以提升高校管理水平，提高高校教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生守法意識增強(qiáng)能夠減少不法行為的出現(xiàn)，同時(shí)也能夠按照學(xué)校的相關(guān)規(guī)定來約束自身的行為，在學(xué)習(xí)中樹立正確的法律態(tài)度，提高自身的法律素養(yǎng)，為今后的發(fā)展奠定良好發(fā)展基礎(chǔ)。高校只有做好法律教育，才能讓更多學(xué)生認(rèn)識到法律的重要性，在學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)格要求自己維護(hù)自身合法權(quán)益的同時(shí)也能維護(hù)他人的利益，為我國法治社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量，維護(hù)我國社會(huì)的安全穩(wěn)定。

2 高校法律教育實(shí)效性的影響要素

2.1 社會(huì)歷史因素的影響

當(dāng)前我國大學(xué)生法律意識較低，高校法律教育實(shí)效性較差有著深刻的社會(huì)歷史因素， 其主要表現(xiàn)為公民文化發(fā)育不足以及法律信仰的缺失。公民文化作為法律社會(huì)發(fā)展的重要支撐，它的質(zhì)量會(huì)直接影響到整個(gè)社會(huì)的法律建設(shè)水平。公民文化主要是從思想文化環(huán)境和經(jīng)濟(jì)社會(huì)制度環(huán)境中產(chǎn)生的與民主政治文化相聯(lián)系的一種文化形態(tài)。法律信仰則是社會(huì)主體與法律接觸，經(jīng)過學(xué)習(xí)和實(shí)踐后逐漸產(chǎn)生的情感信念，從而對法律形成一種信服和崇拜。我國封建歷史時(shí)期比較長，結(jié)束封建社會(huì)的時(shí)間也相對較短，我國傳統(tǒng)文化中尚德遠(yuǎn)刑的觀念深入人心，傳統(tǒng)中國政治制度和意識形態(tài)讓中國的臣民文化根深蒂固，要想改變這樣的歷史思想意識，需要進(jìn)行更好法律宣傳工作。新中國成立后我國公民意識雖然有所增強(qiáng)，但是也存在著權(quán)大于法、錢大于法的現(xiàn)象，這主要受到我國幾千年的大一統(tǒng)的政治文化影響，導(dǎo)致人們對權(quán)利的渴望超過了對法律正義的需求。因此在今后的發(fā)展中需要改變公民的法律意識，提升公民的法律信仰，為我國高校法律教育提供良好的環(huán)境。

2.2 社會(huì)環(huán)境的不良影響

我國是一個(gè)民族眾多的國家，地域廣闊，社會(huì)環(huán)境之間存在較大的差異性，而高校法律教育需要有比較良好的社會(huì)環(huán)境支持，這樣才能夠保證教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的法律意識。法律教育實(shí)效性的提升還與良好的道德環(huán)境息息相關(guān)，如果社會(huì)道德環(huán)境不好，將會(huì)進(jìn)一步影響到大學(xué)生人生觀價(jià)值觀的形成，不利于高校法律教育的順利展開。隨著我國改革開放步伐的加快，外來思想不斷沖擊著我國傳統(tǒng)的價(jià)值觀念，除了優(yōu)秀的思想，大量國外腐朽思想也影響著人們的道德價(jià)值觀，不利于我國高校法律教育的發(fā)展。除此之外，我國當(dāng)前法律環(huán)境也存在較多的問題，主要表現(xiàn)為立法環(huán)節(jié)和執(zhí)法環(huán)節(jié)在一定程度上存在脫節(jié)現(xiàn)象，司法腐敗大量存在，許多公民的合法權(quán)利得不到良好的維護(hù)，這樣就會(huì)使公民對我國法制建設(shè)失去信心，進(jìn)而會(huì)影響到依法治國的水平，同時(shí)也會(huì)給大學(xué)生法律教育帶來較多負(fù)面影響，不利于提升高校學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性。

2.3 高校教育定位存在問題

高校法律教育關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展質(zhì)量，影響到今后他們的思想和行為。但是由于受到市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，我國高等教育價(jià)值觀出現(xiàn)一定的偏差，教育定位不準(zhǔn)確，不利于我國整體高校教育的發(fā)展。許多高校在教育時(shí)以市場為中心，在教育過程中比較重視智育輕視德育，注重專業(yè)教育忽視法律教育。學(xué)校將學(xué)生的就業(yè)率作為教育質(zhì)量高低的唯一指標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能夠樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，對法律認(rèn)識不夠充分。高校教育價(jià)值觀也存在政治化現(xiàn)象，法律教育以及思想道德教育水平不高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員對這些課程不夠重視，法律教育有的甚至依附于思想教育，使得學(xué)生的法律意識不足。因此在今后的發(fā)展中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分定位高校教育，轉(zhuǎn)變原有的教育理念，加強(qiáng)高校法律教育，為學(xué)生今后的發(fā)展提供法律知識保障。

2.4 高校法律教育內(nèi)容存在問題

當(dāng)前我國高校法律教育中教育內(nèi)容存在一定的問題，使得學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性不足，影響到高校法律教育水平。主要表現(xiàn)為：第一，教師說教色彩較濃。我國高校法律教育主要包含在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中，但是該教材的內(nèi)容說教性比較強(qiáng)，實(shí)踐活動(dòng)較少。學(xué)生在這樣的課程中會(huì)感到枯燥和乏味，會(huì)感覺該門課程缺乏親近感，在生活中應(yīng)用不夠廣泛。除此之外，該教科書中討論的并不是現(xiàn)實(shí)生活中的法律狀況，而是一種理論化的知識。但是高校中往往是一學(xué)期學(xué)習(xí)完該門課程，這么短的時(shí)間內(nèi)很難讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)法律的積極性，對法律產(chǎn)生濃厚的興趣。第二，教師在教學(xué)中不能夠處理好內(nèi)容與教學(xué)課時(shí)之間矛盾。教學(xué)大綱中規(guī)定用11個(gè)教學(xué)課時(shí)來完成教學(xué)，但是該教材中內(nèi)容非常豐富。教師要想完成教學(xué)內(nèi)容就很難提升教學(xué)質(zhì)量，使得教學(xué)進(jìn)度非常快，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識不夠全面。

2.5 教學(xué)方法不科學(xué)

我國高校教師在進(jìn)行法律基礎(chǔ)教育時(shí)主要是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多注重理論知識的講解。這樣就會(huì)導(dǎo)致課堂活躍性較低，學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的主動(dòng)性不足。教師在講解時(shí)缺少鮮活的語言和生動(dòng)的案例，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥乏味，不利于高校法律教育水平的提升。課堂上學(xué)生與教師之間的交流比較少，大部分是教師在講臺上唱“獨(dú)角戲”沒有引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的法律學(xué)習(xí)方法，提升對法律知識的認(rèn)識。

3 提升高校法律教育實(shí)效性的策略

3.1 創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境

要想提升高校法律課程的教育質(zhì)量就要不斷為其提供良好的社會(huì)環(huán)境，幫助學(xué)生認(rèn)識到法律知識的重要性。首先要不斷完善我國的法律體系，為法治社會(huì)的發(fā)展提供相應(yīng)的法律保障；其次要提升執(zhí)法人員的執(zhí)法意識，能夠維護(hù)法律的權(quán)威，減少違法行為的出現(xiàn)，保護(hù)公民的合法權(quán)益；第三要加大對法律知識的宣傳，提高公民對法律的認(rèn)識，在遇到問題時(shí)能夠運(yùn)用法律武器來維護(hù)自己的利益，促進(jìn)我國法律社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。

3.2 優(yōu)化教學(xué)課堂內(nèi)容

我國高校法律教育內(nèi)容存在課時(shí)短但教學(xué)內(nèi)容多的問題，而且法律教育多依附于思想教育中。就《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這一教材來說，涉及到的法律包括憲法、行政法、民法、刑法、勞動(dòng)法以及治安管理?xiàng)l例處罰法、經(jīng)濟(jì)法、三大訴訟法等，教師在講解時(shí)存在較大的難度，學(xué)生只能學(xué)習(xí)一些膚淺的法律，不能夠更深入的對其進(jìn)行了解，法律教育的實(shí)效性沒有真正實(shí)現(xiàn)。因此教師在教學(xué)時(shí)需要合理安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，可以不局限于教材，讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，增強(qiáng)學(xué)生對法律的認(rèn)識，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用法律來維護(hù)自身的權(quán)益。同時(shí)教師也要從學(xué)生的專業(yè)入手，了解學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后所需要的法律知識，有重點(diǎn)的進(jìn)行法律講解，讓學(xué)生對自身的專業(yè)有更加深刻的法律認(rèn)識，在今后的工作中能夠減少違法行為。比如在講解憲法時(shí)可以著重讓學(xué)生了解公民權(quán)利與義務(wù)的知識，學(xué)會(huì)正確行使自己的權(quán)利，自覺履行自己的義務(wù)。

3.3 改進(jìn)教學(xué)方法

3.3.1案例教學(xué)

教師在進(jìn)行法律教學(xué)時(shí)可以采用案例教學(xué)法，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性和主動(dòng)性，讓課堂知識更加生動(dòng)，提高學(xué)生對法律知識的認(rèn)識。教師通過案例透視社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)生也可以在案例教學(xué)中與教師進(jìn)行互動(dòng)，分析和探討當(dāng)前我國法律中存在的問題，掌握法學(xué)原理，形成正確的法律意識和法律觀念。但是在案例的選擇上教師要慎重，盡量使用一些具有代表意義的案例，在講解的過程中讓學(xué)生對其剖析，結(jié)合自身生活和觀察到的現(xiàn)象，將抽象的法學(xué)理論轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮闹R，提升他們的學(xué)習(xí)法律的興趣。案例講解完后，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的反思，將法律知識放到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用法律維護(hù)自己的合法利益。

3.3.2法律情境教學(xué)

良好的教學(xué)情境能夠帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。尤其是在法律課堂上，教師通過法律情境教學(xué)能夠讓學(xué)生更好的認(rèn)識法律、學(xué)習(xí)法律。在法律情境教學(xué)中教師不再是講解者，學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)者，教師與學(xué)生相互之間能夠更好的進(jìn)行探討交流。同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在法律情境教學(xué)中進(jìn)行自我教育和自我內(nèi)化，學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用法律解決相應(yīng)的問題。比如教師在講解完相關(guān)的法律知識后可以為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的情境，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識來分析這一情景中所要用到的法律，并且讓學(xué)生幫助主人公提出相應(yīng)的解決措施。除此之外，教師也可以采用法律辯論賽的形式來讓學(xué)生進(jìn)行法律知識的學(xué)習(xí)，在激烈的辯論中加深對法律的認(rèn)識。

3.3.3問題式教學(xué)法

問題式教學(xué)法就是以提出問題、分析問題、解決問題為線索，教師在講解的過程中首先提出問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，或者是教師依據(jù)某件案件來提出問題，讓學(xué)生帶著問題在課堂上尋找答案。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以通過自身的思考以及小組的交流來增強(qiáng)對法律的認(rèn)識，找出相應(yīng)問題的答案。除此之外，學(xué)生也可以像教師提出問題，并且在這樣的問題下來進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，提升他們對法律的認(rèn)識，學(xué)會(huì)應(yīng)用法律，在今后的生活和工作中遵守法律，減少違法行為的出現(xiàn)。

3.3.4實(shí)踐教學(xué)法

教師在進(jìn)行法律教學(xué)時(shí)不僅要重視理論知識，同時(shí)也要重視法律實(shí)踐，這樣可以提升學(xué)生對法律的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的法律應(yīng)用能力。比如教師可以在課堂上來模擬法庭，讓學(xué)生分別扮演原告、被告、雙方律師、審判員、審判長、證人以及書記員等，教師為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生講學(xué)習(xí)到的法律知識應(yīng)用到模擬法庭中，使學(xué)生了解和熟悉法律知識，讓他們更好的了解我國的法律體系，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀法制教育基地，邀請法律專家來進(jìn)行法律知識講座，增強(qiáng)學(xué)生對法律的認(rèn)知度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣。

4 總結(jié)

綜上所訴，高校法律教學(xué)有著非常重要的作用，它會(huì)影響到大學(xué)生今后的工作和生活。教師在教學(xué)時(shí)需要掌握科學(xué)的教學(xué)方法，找到教學(xué)中存在的問題，調(diào)整教學(xué)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性。大學(xué)生作為國家的棟梁，只有掌握相應(yīng)的法律知識，才能夠在社會(huì)中更好的發(fā)揮自身的價(jià)值。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的作風(fēng)，能夠運(yùn)用法律知識來維護(hù)自身的權(quán)益，增強(qiáng)高校法律教育的實(shí)效性。同時(shí)教師也要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識法律和學(xué)習(xí)法律。（本文原刊于南京師大學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版2014年8月）

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作者簡介

付芳（1980-）女，河南商丘人，講師，主要從事高校法律基礎(chǔ)課程

教學(xué)。