對(duì)初中英語閱讀和寫作有效結(jié)合的感悟

景花

摘 要：初中英語教學(xué)是一個(gè)“聽，說，讀，寫”有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)工程，“聽，說”側(cè)重于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的鞏固，“讀，寫”側(cè)重與對(duì)學(xué)生能力的提升。“讀”是一個(gè)語言輸入的過程，“寫”是一個(gè)語言輸出的過程，只有具備大量的，精選的語言輸入，才能有高質(zhì)量的，地道的語言輸出。所以，初中英語教學(xué)中閱讀和寫作有效結(jié)合是我們的一項(xiàng)重要任務(wù)。但是，目前教學(xué)中，過多的注重了詞匯教學(xué)，單純的對(duì)話表演，課文理解，還有題海戰(zhàn)術(shù)。分析多次的試卷，尤其是尖子生的試卷，發(fā)現(xiàn)他們的基礎(chǔ)都不差上下，關(guān)鍵就在于寫作上。事實(shí)上，我們現(xiàn)在的寫作沒有系統(tǒng)化，話題設(shè)計(jì)欠佳，一味的寫，批，關(guān)鍵的“修改作文”沒有成型。另外，學(xué)生怕寫作，即使有許多話要說，也會(huì)寫出很多漢式英語。

關(guān)鍵詞：初中生 閱讀策略 寫作技巧 英語綜合水平

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（b）-0207-01

英語要閱讀和寫作教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即感知教材，理解教材，鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生通過對(duì)語言現(xiàn)象的的認(rèn)識(shí)和觀察，記憶和思維，想象和創(chuàng)新，達(dá)到綜合運(yùn)用語言的目的。過程如圖1。

1 引入材料

教無定法，但有規(guī)律可循，認(rèn)知理論為我們提供了廣闊的空間，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律會(huì)收到事半功倍的效果。如何引入材料才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望就成為是否能收到良好的閱讀效率的關(guān)鍵。

2 理解階段

（1）逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于不同體裁的閱讀材料采用不同的閱讀策略，比如：快速閱讀或限時(shí)閱讀。

（2）感知文字獲取信息，抓住關(guān)鍵詞句歸納大意。

①大膽預(yù)測(cè)或猜想文章內(nèi)容。

②找出文章、段落的關(guān)鍵詞和主題句。

③分析大意，把握重要信息。

（3）揣測(cè)文中生詞、分析復(fù)雜句子。

①指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一些猜詞技巧。可以根據(jù)語境、下定義、標(biāo)記詞以及同義詞、反義詞等進(jìn)行猜詞。

②重視閱讀材料中典型例句的示范分析，然后進(jìn)行仿句，擴(kuò)句練習(xí)等。

（4）培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地推敲作者的寫作意圖、感受作者的心聲。

3 鞏固階段

在閱讀理解后，適當(dāng)分析優(yōu)美或復(fù)雜句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子或段落的仿寫，縮寫或擴(kuò)寫，從而把閱讀和寫作有效地結(jié)合起來。

4 發(fā)展階段

把所學(xué)的新知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，旨在將學(xué)習(xí)的語言的知識(shí)最終內(nèi)化。要求學(xué)生能夠圍繞教師提供的話題，構(gòu)建框架，填充內(nèi)容，筆頭成文。

英語閱讀和寫作有效結(jié)合是一個(gè)較為復(fù)雜的過程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有可能關(guān)系教學(xué)的整體質(zhì)量，必須充分重視。下面就以我的課堂案例，進(jìn)行具體闡述。

（1）引入材料——感受寫人。

My mother范文賞析。

（2）理解材料—如何寫人。

Paragraph 1 Beginning ：appearance& personality

Paragraph 2 Body：an unforgettable experience or story

Paragraph 3 Ending：your feelings

（3）運(yùn)用材料—自己寫作。

My father為題寫一篇短文。

（4）發(fā)展材料—評(píng)價(jià)和修改

①出示優(yōu)秀作文標(biāo)準(zhǔn)。

②展示作文，共同欣賞。從內(nèi)容，語言，邏輯，書寫四方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。滲透增強(qiáng)書面表達(dá)的技巧。如使用較高級(jí)的詞匯，較豐富的句式；恰當(dāng)?shù)倪B詞，從而使語言更為精彩，地道，連貫。

③組間互批（一批）。評(píng)價(jià)表如表1。

④老師批閱（二批）。

⑤二次更正（學(xué)生）。

評(píng)價(jià)和修改過程，其實(shí)就是一個(gè)反思和總結(jié)的過程，學(xué)生們能夠?qū)W到佳作中的好詞，好句，同時(shí)更正自己的錯(cuò)誤，豐富自己的作品。這樣，寫作的逐步提升就會(huì)有進(jìn)步的。

總之，英語閱讀和寫作的有效結(jié)合，是英語教學(xué)中一個(gè)長期而又系統(tǒng)的工作，關(guān)系到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，關(guān)乎到我們英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，所以應(yīng)該充分重視。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀[M].北京師范大學(xué)，2002.

[2] 教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3] Arthur Brookes，Peter Grundy.英語寫作教學(xué)[M].人民教育出版社，2000.

[4] 張謹(jǐn)華.“詞，句，篇三部曲寫作方法實(shí)驗(yàn)研究”[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2002（7）.

[5] 陳靜波.初中英語教學(xué)中的問題與對(duì)策[M].江蘇教育出版社，2007.endprint

摘 要：初中英語教學(xué)是一個(gè)“聽，說，讀，寫”有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)工程，“聽，說”側(cè)重于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的鞏固，“讀，寫”側(cè)重與對(duì)學(xué)生能力的提升。“讀”是一個(gè)語言輸入的過程，“寫”是一個(gè)語言輸出的過程，只有具備大量的，精選的語言輸入，才能有高質(zhì)量的，地道的語言輸出。所以，初中英語教學(xué)中閱讀和寫作有效結(jié)合是我們的一項(xiàng)重要任務(wù)。但是，目前教學(xué)中，過多的注重了詞匯教學(xué)，單純的對(duì)話表演，課文理解，還有題海戰(zhàn)術(shù)。分析多次的試卷，尤其是尖子生的試卷，發(fā)現(xiàn)他們的基礎(chǔ)都不差上下，關(guān)鍵就在于寫作上。事實(shí)上，我們現(xiàn)在的寫作沒有系統(tǒng)化，話題設(shè)計(jì)欠佳，一味的寫，批，關(guān)鍵的“修改作文”沒有成型。另外，學(xué)生怕寫作，即使有許多話要說，也會(huì)寫出很多漢式英語。

關(guān)鍵詞：初中生 閱讀策略 寫作技巧 英語綜合水平

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（b）-0207-01

英語要閱讀和寫作教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即感知教材，理解教材，鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生通過對(duì)語言現(xiàn)象的的認(rèn)識(shí)和觀察，記憶和思維，想象和創(chuàng)新，達(dá)到綜合運(yùn)用語言的目的。過程如圖1。

1 引入材料

教無定法，但有規(guī)律可循，認(rèn)知理論為我們提供了廣闊的空間，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律會(huì)收到事半功倍的效果。如何引入材料才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望就成為是否能收到良好的閱讀效率的關(guān)鍵。

2 理解階段

（1）逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于不同體裁的閱讀材料采用不同的閱讀策略，比如：快速閱讀或限時(shí)閱讀。

（2）感知文字獲取信息，抓住關(guān)鍵詞句歸納大意。

①大膽預(yù)測(cè)或猜想文章內(nèi)容。

②找出文章、段落的關(guān)鍵詞和主題句。

③分析大意，把握重要信息。

（3）揣測(cè)文中生詞、分析復(fù)雜句子。

①指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一些猜詞技巧。可以根據(jù)語境、下定義、標(biāo)記詞以及同義詞、反義詞等進(jìn)行猜詞。

②重視閱讀材料中典型例句的示范分析，然后進(jìn)行仿句，擴(kuò)句練習(xí)等。

（4）培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地推敲作者的寫作意圖、感受作者的心聲。

3 鞏固階段

在閱讀理解后，適當(dāng)分析優(yōu)美或復(fù)雜句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子或段落的仿寫，縮寫或擴(kuò)寫，從而把閱讀和寫作有效地結(jié)合起來。

4 發(fā)展階段

把所學(xué)的新知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，旨在將學(xué)習(xí)的語言的知識(shí)最終內(nèi)化。要求學(xué)生能夠圍繞教師提供的話題，構(gòu)建框架，填充內(nèi)容，筆頭成文。

英語閱讀和寫作有效結(jié)合是一個(gè)較為復(fù)雜的過程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有可能關(guān)系教學(xué)的整體質(zhì)量，必須充分重視。下面就以我的課堂案例，進(jìn)行具體闡述。

（1）引入材料——感受寫人。

My mother范文賞析。

（2）理解材料—如何寫人。

Paragraph 1 Beginning ：appearance& personality

Paragraph 2 Body：an unforgettable experience or story

Paragraph 3 Ending：your feelings

（3）運(yùn)用材料—自己寫作。

My father為題寫一篇短文。

（4）發(fā)展材料—評(píng)價(jià)和修改

①出示優(yōu)秀作文標(biāo)準(zhǔn)。

②展示作文，共同欣賞。從內(nèi)容，語言，邏輯，書寫四方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。滲透增強(qiáng)書面表達(dá)的技巧。如使用較高級(jí)的詞匯，較豐富的句式；恰當(dāng)?shù)倪B詞，從而使語言更為精彩，地道，連貫。

③組間互批（一批）。評(píng)價(jià)表如表1。

④老師批閱（二批）。

⑤二次更正（學(xué)生）。

評(píng)價(jià)和修改過程，其實(shí)就是一個(gè)反思和總結(jié)的過程，學(xué)生們能夠?qū)W到佳作中的好詞，好句，同時(shí)更正自己的錯(cuò)誤，豐富自己的作品。這樣，寫作的逐步提升就會(huì)有進(jìn)步的。

總之，英語閱讀和寫作的有效結(jié)合，是英語教學(xué)中一個(gè)長期而又系統(tǒng)的工作，關(guān)系到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，關(guān)乎到我們英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，所以應(yīng)該充分重視。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀[M].北京師范大學(xué)，2002.

[2] 教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3] Arthur Brookes，Peter Grundy.英語寫作教學(xué)[M].人民教育出版社，2000.

[4] 張謹(jǐn)華.“詞，句，篇三部曲寫作方法實(shí)驗(yàn)研究”[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2002（7）.

[5] 陳靜波.初中英語教學(xué)中的問題與對(duì)策[M].江蘇教育出版社，2007.endprint

摘 要：初中英語教學(xué)是一個(gè)“聽，說，讀，寫”有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)工程，“聽，說”側(cè)重于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的鞏固，“讀，寫”側(cè)重與對(duì)學(xué)生能力的提升。“讀”是一個(gè)語言輸入的過程，“寫”是一個(gè)語言輸出的過程，只有具備大量的，精選的語言輸入，才能有高質(zhì)量的，地道的語言輸出。所以，初中英語教學(xué)中閱讀和寫作有效結(jié)合是我們的一項(xiàng)重要任務(wù)。但是，目前教學(xué)中，過多的注重了詞匯教學(xué)，單純的對(duì)話表演，課文理解，還有題海戰(zhàn)術(shù)。分析多次的試卷，尤其是尖子生的試卷，發(fā)現(xiàn)他們的基礎(chǔ)都不差上下，關(guān)鍵就在于寫作上。事實(shí)上，我們現(xiàn)在的寫作沒有系統(tǒng)化，話題設(shè)計(jì)欠佳，一味的寫，批，關(guān)鍵的“修改作文”沒有成型。另外，學(xué)生怕寫作，即使有許多話要說，也會(huì)寫出很多漢式英語。

關(guān)鍵詞：初中生 閱讀策略 寫作技巧 英語綜合水平

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（b）-0207-01

英語要閱讀和寫作教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即感知教材，理解教材，鞏固知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生通過對(duì)語言現(xiàn)象的的認(rèn)識(shí)和觀察，記憶和思維，想象和創(chuàng)新，達(dá)到綜合運(yùn)用語言的目的。過程如圖1。

1 引入材料

教無定法，但有規(guī)律可循，認(rèn)知理論為我們提供了廣闊的空間，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律會(huì)收到事半功倍的效果。如何引入材料才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望就成為是否能收到良好的閱讀效率的關(guān)鍵。

2 理解階段

（1）逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于不同體裁的閱讀材料采用不同的閱讀策略，比如：快速閱讀或限時(shí)閱讀。

（2）感知文字獲取信息，抓住關(guān)鍵詞句歸納大意。

①大膽預(yù)測(cè)或猜想文章內(nèi)容。

②找出文章、段落的關(guān)鍵詞和主題句。

③分析大意，把握重要信息。

（3）揣測(cè)文中生詞、分析復(fù)雜句子。

①指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一些猜詞技巧。可以根據(jù)語境、下定義、標(biāo)記詞以及同義詞、反義詞等進(jìn)行猜詞。

②重視閱讀材料中典型例句的示范分析，然后進(jìn)行仿句，擴(kuò)句練習(xí)等。

（4）培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地推敲作者的寫作意圖、感受作者的心聲。

3 鞏固階段

在閱讀理解后，適當(dāng)分析優(yōu)美或復(fù)雜句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子或段落的仿寫，縮寫或擴(kuò)寫，從而把閱讀和寫作有效地結(jié)合起來。

4 發(fā)展階段

把所學(xué)的新知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，旨在將學(xué)習(xí)的語言的知識(shí)最終內(nèi)化。要求學(xué)生能夠圍繞教師提供的話題，構(gòu)建框架，填充內(nèi)容，筆頭成文。

英語閱讀和寫作有效結(jié)合是一個(gè)較為復(fù)雜的過程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有可能關(guān)系教學(xué)的整體質(zhì)量，必須充分重視。下面就以我的課堂案例，進(jìn)行具體闡述。

（1）引入材料——感受寫人。

My mother范文賞析。

（2）理解材料—如何寫人。

Paragraph 1 Beginning ：appearance& personality

Paragraph 2 Body：an unforgettable experience or story

Paragraph 3 Ending：your feelings

（3）運(yùn)用材料—自己寫作。

My father為題寫一篇短文。

（4）發(fā)展材料—評(píng)價(jià)和修改

①出示優(yōu)秀作文標(biāo)準(zhǔn)。

②展示作文，共同欣賞。從內(nèi)容，語言，邏輯，書寫四方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。滲透增強(qiáng)書面表達(dá)的技巧。如使用較高級(jí)的詞匯，較豐富的句式；恰當(dāng)?shù)倪B詞，從而使語言更為精彩，地道，連貫。

③組間互批（一批）。評(píng)價(jià)表如表1。

④老師批閱（二批）。

⑤二次更正（學(xué)生）。

評(píng)價(jià)和修改過程，其實(shí)就是一個(gè)反思和總結(jié)的過程，學(xué)生們能夠?qū)W到佳作中的好詞，好句，同時(shí)更正自己的錯(cuò)誤，豐富自己的作品。這樣，寫作的逐步提升就會(huì)有進(jìn)步的。

總之，英語閱讀和寫作的有效結(jié)合，是英語教學(xué)中一個(gè)長期而又系統(tǒng)的工作，關(guān)系到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，關(guān)乎到我們英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，所以應(yīng)該充分重視。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀[M].北京師范大學(xué)，2002.

[2] 教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3] Arthur Brookes，Peter Grundy.英語寫作教學(xué)[M].人民教育出版社，2000.

[4] 張謹(jǐn)華.“詞，句，篇三部曲寫作方法實(shí)驗(yàn)研究”[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2002（7）.

[5] 陳靜波.初中英語教學(xué)中的問題與對(duì)策[M].江蘇教育出版社，2007.endprint