物理實驗引導學生思考，提高課堂教學效果

李亞峰

摘 要：物理是一門以實驗結果為理論依據的一門自然科學。物理課堂教學內容的重要組成部分就是物理實驗，物理實驗是探究物理現象、物理問題的重要途徑，物理實驗在物理課堂教學中占有舉足輕重的地位。同時，通過實驗能激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力，提高學生對知識的理解程度，讓學生通過實驗加深對知識的認知度。因此，物理實驗能提高學生的素質，又能提高物理課堂教學效果。

關鍵詞：物理實驗 課堂教學 能力培養

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（b）-0138-01

物理是以實驗為基礎的學科，物理學的基本定律都是在實驗的基礎上歸納總結出來的，物理學離不開實驗，實驗也必定走進物理課堂教學。在物理課堂教學中，教師通過實驗對學生進行形象思維的培養，在進行演示實驗的過程中，讓學生充分了解物理概念等知識點的來源，洞悉基本定律的生成過程，探究物理現象的發生，在實驗個過程中培養和提高學生的邏輯思維能力。聰明的教師通過實驗激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力，提高學生對知識的理解程度，讓學生通過實驗加深對知識的認知度。

1 創設情境，激發學生的興趣

孔子在《論語》中曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生在學習生活中，興趣是最好的老師，學生對自己感興趣的現象、問題會積極主動地去探究、認識、接受、學習。教師在物理課堂教學中，教師可通過演示適當的物理實驗來創設問題情境，激發學生的學習興趣。

實驗在物理課堂教學中的作用是非常顯赫的，物理實驗的應用能讓學生解決對一些現象的困惑，讓學生知曉一些基本定律的因果，成功地將物理實驗引入課堂教學中能真正的實現教學目的，讓復雜的問題變得簡單化。如果條件允許的話可以讓學生親手操作，這樣能達到事半功倍的效果。例如在講“自由落體運動”時，有的學生都認為“重的東西先落地”，基于此，教師先給學生演示，拿出兩個形狀相同，質量不同的鐵球給學生演示，然后再讓學生自己操作，滿足他們的好奇心，進而打破學生們一直以來的錯誤認識，讓學生對“兩個鐵球同時落地”有了正確的理解和認識，提高課堂教學效果，讓原本難于理解的物理規律變得形象、直觀。

2 讓學生積極主動演示實驗，培養學生的實踐能力

實驗是檢驗物理規律和一些物理現象的試金石，也是實現物理教學內容得以順利完成的重要方法。因此，教師在進行課堂教學時，可以通過演示實驗去引導學生積極主動的參與到實驗中來，讓學生先對實驗的結果產生好奇心，進而激勵學生主動要求動手操作。

在實驗中學生動手操作是培養和提高其實踐能力的最有效途徑，教師在教學過程中必須對學生進行實驗技能和動手實踐能力的培養。在學生親自操作之前一定要將實驗原理講清楚，讓學生對實驗器材有充分的了解，指導學生去操作，并熟練掌握實驗器材的使用方法、如何讀數等，指導學生分析實驗結果，進而得出正確的實驗結論。學生在掌握了基本的實驗技能后，就能動手去實驗，學生對所學內容的理解程度就會加深，記憶會更持久，最為重要的是培養了學生的實踐能力。

3 提高學生對知識的理解程度，讓學生通過實驗加深對知識的認知度

物理實驗在物理課堂教學中占有非常顯赫的地位。然而要實現物理實驗的目的、讓實驗在課堂教學中起到事半功倍的效果，卻不是一件輕而易舉的事情。教師在課堂教學中插入實驗時，一定要避免“講實驗”，或者是講所講內容一味地往實驗結果上貼，讓學生對實驗過程感到很朦朧，對實驗現象也不能真正的理解，就更別提理解實驗結論了。教師在演示實驗時一定要講清實驗器材的使用方法、實驗目的、實驗步驟等，然后可以嘗試著提問如果讓學生自己動手操作，他們會怎么做？這樣能讓學生加深對實驗的認識，提高對實驗的理解程度。然后再演示給學生看，引導學生思考，讓學生在實驗中逐步總結實驗目的和實驗結果，最后，也可以讓學生自己動手操作，培養學生的動手能力和理解的深度。

因此，教師在要把精力真正的放在實驗目的、器材的應用、實驗步驟、方法、結果分析上，讓學生洞悉實驗的全過程，這樣才能解“惑”，學生會真正理解實驗結論的來龍去脈，加深學生對與實驗相對應的知識的印象，學生通過實驗也能提高學生對知識的理解程度，加深對知識的認知度。

4 通過實驗讓學生學會科學的思考方式、辯證地看待問題

物理實驗能培養學生的觀察能力和實踐能力，同時也能幫助學生樹立科學的思考方式，有助于養成客觀的去看待事實的世界觀。教師在實驗之前，一定要用準確的語言介紹實驗儀器、闡述實驗步驟和實驗過程，準確的語言表達會讓學生對實驗儀器、概念、規律形成準確的認識。如在講液化現象時，演示水從液態變成氣態的實驗，讓大家觀察實驗現象，然后讓學生思考整個過程變化的根本原因，然后再讓學生進一步思考量變引起質變的原因。這樣讓學生能在實驗的過程中辯證地去看待事物。引導學生觀察事物的變化和聯系，從觀察中學會辯證地看待事物的發展。

5 巧妙借助多媒體，讓抽象的實驗不再難于理解

教師在授課時通過物理實驗能培養學生的實踐能力、觀察能力和探究能力，同時也能激發學生對物理現象產生濃厚的興趣，樹立正確的世界觀。一些物理實驗演示時展示給學生的實驗現象不是很明顯或者難于理解，這時，教師可以借助多媒體來呈現實驗的全過程，讓學生更容易理解和接受。如在講楊氏雙縫干涉實驗時，僅靠教師去講解，去演示，學生很難理解實驗的的結論，教師通過多媒體圖片去配合，這樣能讓學生形象直觀的去理解光的干涉。利用多媒體向學生展示實驗，彌補了演示實驗的不足，能充分調動學生積極性，讓學生主動參與到課堂教學中來，這樣能大大提高學生對物理的興趣，課堂教學效果會得到相應的提高。

隨著素質教育的推進，實驗教學在物理課堂教學中的作用是不可忽視的，實驗會極大影響著物理課堂教學的質量，教師必須更新教育觀念，將物理實驗在教學中的地位和作用充分顯現出來，加強教學與實驗相結合，讓學生在學習中體會到實驗的趣味性的同時，真正掌握實驗的本源，全面提高學生的基本素質。

參考文獻

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