淺析小學音樂教育的創新

董桂娟

摘要：本文介紹了音樂與創造性思維的關系，指出了小學音樂教學在學生創造性思維培養中存在著，過分強調音樂教師的權威性而忽視了學生的主動性、教師只是單純的依賴音樂本身的興趣、不重視研究教學形式的活潑性和多變性等障礙。

關鍵詞：小學音樂教育 創新 障礙 對策建議

進入高速發展的二十一世紀之后，培養適應社會發展的具有創新能力和創新精神的高素質人才成為教育的首要任務，也是音樂教師義不容辭的責任。小學音樂教育是學生學習的起始階段，小學階段是培養學生創新能力的關鍵時期，傳統的小學音樂教育受到應試教育的影響，沒有很好的發揮學生的創新能力。

一、音樂與創造性思維的關系

音樂能夠幫助學生放松心情，提高學習效率。對音樂活動與學習的關系，清華大學曾經做過一個實驗，結論說明每天學習八小時的學習者，與每天抽出一小時進行音樂活動的學習者相比，后者的學習效率更高。即8-1>8，每天進行一小時音樂活動的同學其學習成績要高于八小時完全用于學習的同學。這說明音樂對學生的智能發展具有有益作用。

一方面，音樂使學生的“形象思維”更加活躍，加強了學生的思維能力。生理學認為人的左腦和右腦在形象思維和邏輯思維上有分工和交叉影響，合理科學的使用左腦和右腦能夠極大的提高思維能力。音樂活動還能培養學生的表現力和毅力，提高人們對事物的全面理解。另一方面，音樂有助于提高學生的想象力，參加音樂活動有助于啟發學生的聯想。聽音樂時，不同的聽者會有不同的理解，從音樂中可以感受對事務的描述和對大自然的描繪。音樂具有可描繪性，一些作曲家會對某種情況進行音樂描述，但是這些音樂描述并不是“客觀”的描繪，只是引入后可能產生的聯想藝術效果，想象力的拓展能夠培養人的大腦有儲存信息的能力。

二、創新小學音樂教育的對策建議

針對小學音樂教育過程中存在的問題，建議從以下幾個方面加以改進：

（一）小學音樂教師應該樹立創新意識。小學音樂教師應該在學習中不斷的提高自身的專業理論知識水平，為教學實踐奠定扎實的理論基礎。音樂教師在教學過程中應該注重提高創新設計能力，評價能力和自我診斷能力，對教學內容進行研究發展和創新，及時的了解并汲取新的知識，探索新教學方法的運用，重視培養自身的創造性思維，不斷的提高自身的教學技能，用音樂的動作和音樂的語言向學生傳遞音樂美感、音樂情感和音樂的創新意識。

（二）小學音樂教師應該對教學方法加以創新。小學音樂教師應該在新課標的指導下重新設計音樂課的教學方式，探索適合現代教育的教學方法，摒棄照本宣科的舊的教學模式，從目標、計劃的說教式的教學方式中解脫出來，發揮學生的創造性。作為特殊的藝術學科，音樂只有經過不同的理解和體驗才能推陳出新，才能得到發展。教師應該遵循新課標的教學原則，創造“民主、融洽、生動活潑”的上課氣氛，促進發揮學生的想象力，使學生主動學習，將新的教學理念作為小學音樂教師學習和研究的目標。

（三）通過音樂實踐來提高學生的創新能力。藝術來源于生活，并扎根于生活，將學生已有的生活經驗為教學服務，小學音樂創新教育才會收到事半功倍的效果。這些課堂設計，可以將音樂教學平凡化、生活化，使學生感受到音樂就在我們身邊。要使學生學會創新，就應該善于發現學生儲備的經驗，就必須幫助學生掌握基本的學習技能，學會基本的創新方法。以上教學就是通過運用學生積累的生活經驗，就地取材，讓學生能夠體會到身邊的美妙音樂，學會用心發現和用心感受，從生活經驗中培養學生在音樂方面的創造性思維。

（四）小學音樂教師可以用舞、畫、奏等多種形式與學生進行互動交流，使感情在課堂中得到升華。教育心理學認為，人們在學習時，同時開放多個感情通道與只開放一個感情通道相比，能夠更加有效準確的掌握所學對象。小學音樂教師在讓學生感受并鑒賞音樂時，可以根據小學生年齡較小、注意力集中的時間相對較短、喜歡自我變現以及好動的心理特征，邊讓學生聽，邊引導學生參與相關活動，進行想象、發言討論、表演以及繪畫等，滿足學生好動的心理，使學生各顯其能：能舞則舞，能畫則畫，能奏則奏，發揮學生的長處，使學生能夠充分的表達自己。

總之，在科學大發展、教育大改革的當代，在小學音樂課堂中培養學生的創造性思維，具有重要意義。在促進學生全面發展的同時，也增強了學生對音樂的理解和感受；在豐富學生音樂想象力的同時，也提高了學生的創造力。在培養學生創造力的過程中，每名教師都是參與者和創作者，要想在教學方法、教學手段等方面跟上時代的要求，小學音樂教師必須加強對音樂理論的學習，切實領悟新課標，以藝術審美為核心，將技能和知識的學與審美體驗有機的結合起來，讓學生在潛移默化中得到美的熏陶。

參考文獻：

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