關于義務教育階段音樂欣賞中的音樂要素滲透問題

劉碩

摘要：在義務教育階段進行對學生的音樂欣賞教育，是提升義務教育階段的學生的音樂欣賞能力和藝術審美能力的主要途徑，為學生在日后的學習生活過程之中具備足夠的音樂審美能力打下堅實的基礎。為了提升義務教育階段音樂欣賞教學的教學效果，需要在進行義務教育階段音樂欣賞教學的過程之中，充分的重視到音樂元素的作用，在音樂欣賞的過程之中，充分的滲透進入各式各樣的音樂元素，提升義務教育階段音樂欣賞教學的教學效果和教學水平。

關鍵詞：義務教育階段 音樂欣賞 音樂要素 滲透問題

隨著義務教育階段《音樂課程標準》的推出，教育部對于義務教育階段音樂欣賞教學提出了新的要求，并提出其重點應當集中在對學生以下幾個方面的培養之上：體會學生對于音樂審美價值的認知、提升學生對于創造性音樂審美元素的認知、學生對于音樂之中的文化傳承價值之中的認知。在義務教育階段音樂欣賞教學過程之中，要以注重學生的音樂審美體驗為核心，讓所進行的音樂審美教學內容豐富，生動有趣，并具備著鮮明的文化價值，充分的尊重學生的個體特征的不同，采用恰當的教學方法，充分提升學生的音樂審美能力和學生的審美體驗，培養出學生進行終身學習的意識。

一、義務教育階段音樂欣賞中的音樂要素滲透的重要意義

義務教育階段音樂欣賞中的音樂要素滲透主要指的是在義務教育階段音樂欣賞教學過程之中，充分重視對音樂的感受和鑒賞，這也是進行音樂欣賞教學的基礎部分，是培養學生的音樂審美能力的核心組成部分。借助于培養學生的音樂感受能力和音樂鑒賞能力，可以有效的豐富義務教育階段學生的藝術情操，是促進學生身心健康的有效途徑。針對這樣的情況，就需要在進行義務教育階段音樂欣賞教學的過程之中，充分的培養學生進行音樂欣賞的興趣，并幫助學生形成欣賞音樂的習慣，并逐步的提升學生進行音樂欣賞的能力。在具體的教學過程之中，要采用多形式的教學方法來鼓勵學生積極的參與進音樂欣賞過程之中來，并鼓勵學生進行對自己對音樂的看法的解讀的發言，幫助學生將音樂和自己的學習生活緊密的聯系在一起，為學生在日后充分的享受音樂的魅力打下堅定的基礎。

在具體的音樂欣賞教學過程之中，不能夠僅僅只是走馬觀花的進行對音樂的欣賞，而是要求教師在進行音樂欣賞教學的過程之中，充分的給學生展示出各種音樂要素（音樂的節拍、音樂的節奏、音樂的音色、音樂的力度、音樂的速度等諸多額度要素），并通過對音樂要素的展示，讓學生充分的體會到在音樂背后所蘊含的知識，而不是通過純粹的音樂理論來展示、來進行音樂欣賞教學，以便于充分的保持音樂的藝術完整性，將音樂元素全面貫徹到音樂欣賞教學過程之中。

二、義務教育階段音樂欣賞中的音樂要素滲透的具體方法

（一）音樂欣賞的情景畫面要滲透音樂要素

在學生接受音樂欣賞教學的過程之中，對音樂形成的第一印象就產生在音樂的旋律之上，其次的印象產生在音樂的力度之上（主要指的是音樂的力度的大小、音樂的音速的快慢），最后才會欣賞到音樂的演奏樂器的類型。例如，在進行課本上的音樂的教學過程之中，對于音樂的表現的變化情況同時通過音樂要素的變換所產生的。以《愛勞動》這一音樂課為例，在音樂課的開始階段，音樂教師首先要詢問學生，在這一首音樂的第一段體現出的和尚是什么樣的？在這一首音樂的第二段體現出的和尚是什么樣的？學生就會回答出在第一段是小和尚的形象，在第二段中是胖和尚。然后教師在進一步的通過提問來挖掘里面蘊含的知識，讓學生總結出這堂音樂課的表現形式，幫助學生充分的認識到音樂內部蘊含的音樂景象。通過在音樂欣賞教學的過程之中，比對音樂的節奏的快慢、音樂音調的輕重，可以充分的體現出音樂的背后的情境場面，加深學生對于音樂的欣賞和了解的水平。

（二）音樂欣賞的情緒、情感變化要滲透音樂要素

在學生進行音樂欣賞的過程之中，對于音樂背后蘊含的情緒和情感的了解是進行對學生音樂欣賞教學的重要內容之一，在具體的表現過程之中，可以充分的突出音樂背后所蘊含的知識背景。與此同時，從體現出音樂的本質美的過程之中，學生進行音樂欣賞的過程就是欣賞音樂之中所蘊含的情感內容的過程。具體的來說，作為音樂情感的載體，音樂本身雖然可能并沒有太深的含義，但是，通過音樂之中所蘊涵的音樂元素的變化，可以通過心靈語言的方式直接給學生留下深刻的印象。從音樂的藝術表現形式上來講，由于音樂可以直擊學生的心靈，所以，音樂的藝術表現能力是遠遠的超過其他的藝術表現形式的，通過在音樂欣賞教學過程之中，采用直接的情感抒發方式、情感宣泄方式、情感交流方式，可以將音樂背后的美學深刻的傳達給學生。

為了充分的表現出音樂的藝術表現能力，就要求在進行音樂教學的過程之中，緊緊的圍繞著情感教學這一條主線，通過在音樂欣賞教學之中，滲透著情緒和情感這兩種主要的情感表達形式，不斷的提升學生對于音樂的情感體會，讓學生在接受音樂欣賞教學的過程之中，充分的將自身的情緒和音樂之中所蘊含的情感融合在一起，促進學生心靈和音樂情感之中的匯集。與此同時，在音樂欣賞教學過程之中，對于學生的音樂審美欣賞教學不能夠簡簡單單的停留在對學生的表面對于音樂欣賞的需要上，更應該在教學的過程之中，將音樂之中蘊含的知識傳遞到學生的心靈之中去，讓音樂之中的情感元素直接的面對學生，用音樂之中的情感元素來直接喚醒學生的心靈。例如，在進行義務教育階段音樂欣賞教學過程之中，教師就可以依靠音樂的情感元素的變化，來調節學生的欣賞角度。

（三）音樂欣賞的體裁形式中要滲透音樂要素

為了有效的發揮出義務教育階段音樂欣賞中的音樂要素滲透教學方法的重要作用，就需要在進行教學的過程之中，充分的重視到賦予音樂欣賞的體裁形式的控制。在我國教育部頒布的《音樂課程標準》之中，就對音樂的各種形式做出了明確的規定和解答，并要求音樂教師在進行音樂欣賞教學的過程之中，充分的將各種音樂元素和具體的音樂表達情景結合在一起，在進行音樂的力度、速度的表達過程之中，要充分的契合將音樂的內容和音樂的節奏結合在一起，充分的向學生表明音樂的各個因素在音樂欣賞過程之中發揮的重要作用。

三、結語

綜上所述，在進行義務教育階段音樂欣賞教學過程之中，要充分的重視到對音樂的旋律、音樂的力度、音樂的速度、音樂的情感元素、音樂的演奏樂器、音樂的演奏形式等音樂元素的滲透教學作用，并在教學的過程之中，充分的注意到對這些滲透元素的控制作用，吸引住學生對于音樂的興趣，提升學生對于音樂的感悟和鑒賞能力。

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