職業教育中的生命特征解讀與生命教育策略

彭彥平

摘 要：在職業教育中滲透生命教育，既是促進學生身心全面發展的需要，也是適應勞動者勝任職業崗位和職業發展的需要。對此，本文從關愛和呵護學生的生命、喚醒學生的生命意識、個性化教學方式等三個方面進行了有益的總結。

關鍵詞：職業教育；生命教育；策略

職業教育是培養人的人性化的事業，對于促進人的全面發展具有重要意義。馬克思認為，教育與生產勞動的結合是人的全面發展及其實現的根本途徑。這個過程中，生命教育是一個重要的存在，"任何人類的歷史第一個前提無疑是有生命的個人的存在"（馬克思語），因而，在面向中職學生開展的職業教育中滲透生命教育并采取一定的策略提高其教育實效，就成為一個十分重要的問題。

1 職業教育中的生命特征解讀

盡管不同的人對生命的解讀答案各異，但人的生命，尤其是自然生命存在的有限性--時間上的有限與生命的無常，都是無法回避的。正是這一點，促使人們去努力工作、深入思考、奮發創造，以實現生命的超越和生命輝煌的追求，從而走向生命的無限。也是在這一意義上，才有雷鋒"把有限的生命投入到無限的為人民服務中去"的名言。人的生命的創造性是人與動物的根本區別，表現在生命的目的上，是生命的價值與意義以及對生命無限可能性的發掘、追求和實現，并與人的生命表現出的一定的矛盾與對立的雙重性密切相關，如肉體與靈魂、思維與操作、總體與客體、理性與非理性、對象化和自我確定等，而正是這一點表現出了生命的鮮活的存在與不可分割的完整性。事實上，任何對生命的認識、思考、解讀、領悟等，無一不是建立在這一點之上的。

以此為基礎，反思我們的中職教育及學生成長，不難得出一個結論，這就是中職教育應當遵循青少年學生的身心發展規律和職業教育的規律來促進學生的健康成長，既進行職業的教育，也離不開生命的教育，既引導學生認識自己，理解生命，了解生活，也要豐富心靈，培養靈性。但是，在現實的職業教育實踐中，由于科學至上觀念和功利主義的影響，致使中職教育在集體無意識中日漸偏離正確的軌道，日益流于對實用技能的無限追求、經濟效率的過度迷戀和工具理性的超常規訓，卻疏忽于學生心理素質、思想道德素質等方面的培養與提高，直接導致學生生命個性的壓抑和束縛。媒體報道中經常出現的青工自殺實例即可做明證。因而，在職業教育過程中滲透生命教育，以糾偏其回歸正確的方向是極其必要的。

2 在職業教育中滲透生命教育的策略

盡管培養應用型人才和合格勞動者是職業教育的目標，并決定了其發展重點是促進學生職業知識和職業能力的成長，但重點發展不等于片面發展，尤其是面對尚未成年或剛剛成年的中職學生時，促進學生的身心全面健康發展仍是教育工作的重要一環。這就決定了中職教育過程中，必要采取一定的策略來滲透與加強生命教育。

一是關愛和呵護學生的生命。每一個生命都是一個真實的存在，是一切教育活動，包括職業教育活動得以順利開展并取得良好成效的前提與基礎。在職業教育中滲透生命教育，要尊重學生生命的特征和遵循學生生命發展的原則，以學生自身的生命基質為基礎，通過因材施教來喚醒學生的生命意識，引導學生關注自身生命的全面發展，并通過啟迪學生豐富與完善自己的精神世界、提高與發展生命質量來使自己成為一個充滿生命活力、具有健全人格的個體。

二是喚醒學生的生命意識。中職學生大多初中畢業即來到學校作與未來職業相關的職業學習。由于年齡發展階段與人生經歷簡短等多方面原因，很少有學生對自己的生命及未來做過深入的思考。換言之，生命意識的缺乏--對自身生命的特征、發展與完善機制的總體認識與把握的缺乏，是一個普遍的存在。此種狀況下，職業教育工作者要想做好自己的工作，在對學生進行職業知識與職業技能教育的同時，還必要對學生進行生命意識的培養，以引導學生通過對自身生命的思考來逼近現實生活，回歸自身，從而使學生以一種價值性的創造活動來刺激生命的激情，推動生命持續不斷地煥發青春。

三是個性化的教學方式。每個學生的生命都是獨一無二的，都具有自己獨特的風格，即便把學生個人與社會融合以及在現實與未來的共通中，仍是如此。但現代職業教育很大程度上沿襲了工業化的操作與發展模式，片面追求效率與批量"生產"工業化所需的人才。這就造成了人才與勞動者培養呈現出一種"千人一面"的模式化，以其個性的壓抑與泯滅為代價來成為工業化所需的"器"。這種情況下，學生生命尊嚴的喪失與扭曲即成為一種必然，一如美國未來學家阿爾文·托夫勒所言"學生的一大積怨是，教育不把他們當作具有個性的個人來看待，交給他們的不是有個性的東西，而是一鍋爛粥"。因而，要達成生命個體在職業教育中的重構，教師就要運用個性化的教學方式，來激發個體發展的主動意識與創新意識，以學生個體對自身生命的完美追求來達成對其職業生命的完美追求。

總之，在職業教育中滲透生命教育，既是促進學生身心全面發展的需要，也是適應勞動者勝任職業崗位和職業發展的需要。因而，采取的一定的策略來滲透生命教育對于促進學生及職業教育的健康發展是大有助益的。

參考文獻：

[1] 周娟.高職院校學生生命教育初探 [J].職業教育研究，2011，05：15-16.

[2] 李海燕.在生命化教育中關注學生的成長--高等職業教育的責任與夢想 [J].大家，2012，10：31-31.