汽修課新課程理念教學設計

查恒效

摘 要：教學改革的深入要以轉變觀念為前提，傳統的教學設計需要實行改革，已經不能滿足其需要。教學設計的過程也是協調"學生主體"以及"教師主導"關系的過程，提出新課程理念下汽修課教學設計的策略，以期提高汽修課教學質量。

關鍵詞： 新課程理念；教學設計；特征；策略

教學設計是實現教學目標，保證學生得到全面發展的前提，是課堂教學的藍圖，是教學落實的方案。在新的課程理念下，教學設計的改革有著重要的意義。

1 新課程理念下教學設計的意義

新的課程理念旨在培養知識、技能、學習方法、價值觀、情感態度等各方面全面發展的學生，以培養學生的科學素養為目標，鼓勵以豐富多樣的教學方式促進學生的多元化發展。這就對課程設計提出了新的要求，課程設計的成功與否對教學目標的實現有著至關重要的意義。

（1）新課程理念下的教學設計是實現教學目標的可靠保證

教師在進行教學活動之前會考慮自己需要教的內容，如何教，學生應該做些什么，這一系列的準備活動就是教學設計。新課程理念下的教學設計是以問題為核心的，在問題的基礎上進行分析、討論，然后引出新的問題。這樣的教學設計給學生和老師以充分發揮和探索的空間，對培養學生的自主學習意識、發展學生的科學素養提供了可靠保證。

（2）新課程理念下的教學設計是連接教學理論、學習理論和教學實踐的橋梁

教學改革的深入要以轉變觀念為前提，其目標是在自由、輕松且有序的課堂環境下完成教學過程。教學設計是新的教學理論以及教學實踐之間最好的紐帶。教師把自己對新課程理念的理解、學習理論以及教學理論的體會貫通到教學設計中，這樣的教學設計就是連接教學理論、學習理論和教學實踐的橋梁和紐帶。

（3）新課程理念下的教學設是能既保證學生的主體地位，又能發揮教師的主導作用

教學設計的過程也是協調"學生主體"以及"教師主導"關系的過程，只有二者在教學實踐中的和諧才能實現良好的教學效果。這樣的教學設計需要充分了解學生的心理、思維、知識，因學生不同采取不同的教學方式來提高學生學習的能力。新課程理念下的教學設計充分尊重教師的啟發和引導作用以及學生自主、輕松的學習氛圍，充分考慮了學生的主體作用以及教師的主導地位。

2 新課程理念下汽修課教學設計的策略

新的課程標準下，汽修課教材的內容，課堂教學的方式，學生的學習方式以及教師的教學方式、師生的角色都有著巨大的變化，教學設計也就相應的要有所轉變。

（一）以學生現有的知識為基礎進行汽修課教學設計

新課程標準的基本理念之一："注意從學生已有的經驗出發，讓學生在熟悉的生活情境中感受汽修課的重要性，了解汽修課與日常生活的密切關系，逐步學會和解決與汽修課有關的一些簡單的實際問題。"教學設計的目的是希望能通過教師的授課更好的促進學生對知識的了解，所以課堂設計要從學生的角度出發，以學生現有的知識積累為基礎進行教學設計，而不是以教師為中心，但是后一種情況是我們目前常見的情況。許多重要的汽修課概念教師一般都是要求學生背誦，達到理解的目的。

（二）依據教材特點，優化教學內容

實現課程目標、落實課程標準的重要載體是教材，教材也是教師完成教學設計的重要依據。現行的新版的汽修課教材雖然基本的內容變化不大，學生通過努力學習可以完成[1]，但是其彈性和綜合性都增大，這就使得教師必須根據教學目標的要求，對課本中的知識、例題進行加工，使其轉化為易于學生接受的內容。因此，教學設計必須關注教材中哪些內容是必學內容、哪些是拓展知識，哪些應詳講、哪些應略講，哪些內容需要補充講解，哪些是重點、哪些是難點。還要根據學生的不同層次提出不同的要求，教師的教學設計要以新教材為基礎，但是又不能困于教材中，要使教材內容在教學中充分體現，但也要在實踐中積極的進行創造性的授課。

（三）加強高職雙師隊伍建設

（1）讓更多的高職教師加入"雙師"的隊伍。教育發展的百年大計就是師資的培養，師資培養具有遠大的戰略意義。我們就"雙師"群體的接續來說，國家需要通過加大培養新師資的力度，以此為"雙師"群體蓄積后備力量和增添新鮮血液。我們從高職院校的現狀來看，高職的當務之急是結合自身實際情況建設"雙師型"的師資群體。"雙師型"教師群體的培養方法有以下幾點：一是將擅長上理論課的老師有計劃、有目標的派到高職師資培訓基地進行實地進行以實踐技能和動手能力教學為主的"雙師"能力培訓。讓老師在授課過程中漸漸將實踐技能教學和專業系統理論完美的融合在一起。既讓學生們在聽課的過程中學到了理論知識，同時還具備了動手操作的實踐能力。從教學改革為著力點，對那些既承擔實踐教學任務，同時又承擔理論教學任務的"雙師型"老師在其課時津貼、職稱聘任等地方給予一些適當的特殊政策，讓每一位高職教師將成為"雙師型"教師變成自身的目標和追求。二是高職學校對新招聘進入學校的年輕老師應進行實踐能力培訓和考核。從一些普通高校招聘的年輕老師，在其正式進行教學之前，學校首先要對其進行實踐教學和實踐經驗能力的培訓，這些教師必須在校內外的實訓基地、實習基地進行不少于一年實踐培訓以及鍛煉，實習期滿，還要經過一些鑒定或實踐考核，鑒定合格后才能被學校聘任為正式的"雙師"，這樣一來，既初步具備"雙師型"老師的基本要求，又建立起高職院校是以培養學生動手實踐能力為第一位的觀念。三是要加大對實習指導"雙師"的學歷提高與理論培訓的力度。對那些還沒有達到本科學歷的教師要其創造條件使自己達到《教師法》規定的基本學歷標準：對那些本科學歷的老師"雙師"要激勵其進一步攻讀研究生、碩士、博士學位，或者制定實行定期的進修學習制度，以此保證老師們理論知識和技能、技術的不斷更新和提高。

（2）講究實效。教學設計都要講求實效性，沒有時效的課程設計是沒有意義的。因此，教師在課堂設計的過程中要考慮到每個環節的實效性。比如，是否有必要安排課堂內的合作探究、如果安排需要通過什么方式，合作探究想要達到的結果；如果不需要安排是否可以取得相同的結果，怎么樣才能調動全班學生的獨立思考能力，怎樣實現不同學習形式的優勢互補，怎樣教導學生學會傾聽、學會思考、并且會表達觀點，發現新的問題，培養學生學習的能力。

（四）加強動手能力， 強化自主意識

首先，活動形式要創新。高等院校大專汽修課中課堂活動內容、形式多樣[5]，如課堂實驗、活動與探究、、調查研究以及調查研究的活動報告等。如何教學過程中設計活動達到預期目標，教師要用心設計，并且不斷創新，使得這些項目更符合學生活動的實際情況，創新性的實現教學目標。此外，活動內容和形式還要根據地區和學校的不同而有所不同[6]。靈活的、有創造性的進行實驗活動，學生的主動性和創新性沒有充分調動起來，學生的創新性和發散性思維得不到培養。因此，教師在進行教學設計的過程中一定預留學生足夠空間，提供學生更多機會創造、表現，特別為不同個性學生提供發展空間。一位教師負責一節課教案的主備工作，寫出課程的重點、難點、教學目標、教學過程、課程練習以及教學的思路等內容，每位教師在以班情、學生情況以及教學情況為依據，對共性教案補充，形成個性設計。

參考文獻：

[1]陳顯春.新課程理念下的汽修課教學設計[J].赤峰學院學報（自然科學版），2005，（04）.36-37.

[2]江家發；楊浩文.新課程理念下的汽修課教學設計[J].中國教育學刊，2005，（08）.90-91.

[3] 劉來泉.世界技術與職業教育縱覽一一來自聯合國教科文組織的報告[M].北京：高等教育出版社，2002：85-86.

[4] 王前新，盧紅學.高等職業教育學[J].汕頭：汕頭大學出版社，2003.7：67-68.

[5] 王前新.高等職業教育管理學[M].北京：紅旗出版社，2003.7：112-13.

[6] 王前新.高等職業教育人才培養模式構建[J].汕頭：汕頭大學出版社，2003.7：107-108.