激活高中生物課堂的教學策略

孫鳳瓊

摘 要：在課程改革全面啟動的新形勢下，當前高中生物課堂出現的“滿堂灌”與 “滿堂問”的教學現象已經不利于提高學生的生物素養。本文主要闡述運用實驗、游戲、社會熱點、合作學習等營造師生互動、生生互動的學習氛圍，試著從不同角度提出了激活高中生物課堂的教學的一些策略。

關鍵詞：激活課堂；高中生物；教學策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-382-01

一、高中生物課堂教學的現狀

1、重視知識的傳授，忽略了學生科學素養的培養

當前高中課程改革已經全面啟動，但實際課堂教學中，還有相當一部分教師“穿新鞋走老路”。他們只是重視知識的傳授，忽略了學生科學素養的培養。這說明了教師雖然接受了上崗培訓，但由于長期受應試教育觀和實踐的影響，教育觀念、教學方式的轉變并非朝夕之事，如何切實有效地提高學生的生物素養，還需教師通過各種形式的學習活動，深化對課程理念的認識，更新教學觀念，結合學校和學生的實際，創造地、卓有成效地進行生物教學。

2、“滿堂灌”與“滿堂問”的教學現象居多

在日常課堂教學中大多數教師應用教學策略較單一，缺乏師生互動、生生互動的生動活潑的學習場面，以“滿堂灌” “滿堂問”的教學現象居多。教學中，側重于生物知識的傳授，忽略情感態度與價值觀和能力目標的實現。教師轉變教育觀念、不斷嘗試應用新的、有效地教學方式，方能引起學生學習方式的轉變，學生的自主性、獨立性、創造性才能得以發揮。

二、激活高中生物課堂的教學策略

1、利用生物實驗激活課堂的教學策略

利用生物實驗調動學生積極主動參與生物課堂教學是一個不錯的激活課堂的教學策略。

生物學是一門以實驗為基礎的學科，精心設計的生物學實驗能激發學生強烈的求知欲望。例如在“制作小生態瓶”實驗教學中，課前讓生物興趣小組成員利用手邊具有的材料。選擇小型的動植物自己在制作小生態瓶觀察并記錄實際情況。一周后，他們帶著自制的生態瓶來上課，介紹其在制作過程和觀察得到的結果。這樣的實驗能使學生在由實驗產生的問題情境中形成對新知識的需要和探索，從而激活生物課堂教學。

2、利用游戲激發課堂的教學策略

在高中生物教學中，有時需要通過游戲激發課堂。比如導入新課的游戲以及作為教學過程學習中調節氣氛的游戲。游戲是活躍課堂氣氛，激發學生情緒，提高學生的學習熱情的一個手段。在生物課堂上，游戲可以讓學生邊玩邊探究，從玩得過程中發現、解決問題，學習新知識。但游戲要根據“課標”的要求去設計，并立足于解決教材中的重、難點，以及要對開展游戲的時機做出合理的安排，、要盡量提醒學生按規則進行游戲。由于游戲教學只是教學中的一種手段，教師不可能用整節課來玩游戲，因此游戲規則的制定要有可操作性和激勵性。

3、利用社會熱點激發課堂的教學策略

當前科學技術突飛猛進，尤其是生物科學技術更是一馬當先。轉基因食品、生物芯片、“飛典”、美國“生物圈2號實驗”、艾滋病、航天育種等，都是學生觀注的熱點。利用社會熱點可以激發生物課堂教學。

例如，在《基因突變和基因重組的育種》教學中，教師創設問題情境為：我國神舟五號航天飛船首次載入飛行成功，與航天員楊利偉同搭乘的還有河南省的100余克農作物種子，其中主要是“彩色小麥”?！安噬←湣笔俏覈N專家周中普和李航經過數十年潛心鉆研，采用“化學誘變”“物理誘變”和“遠緣雜交”三結合育種技術培育而成?！安噬←湣钡鞍踪|、鋅、鐵、鈣的含量遠遠超過普通小麥，并含有普通小麥所沒有的微量元素典和硒。據李航介紹，“三結合”育種法采用的是一種單一射線，而種子進入太空后經受的是綜合射線，甚至是人類未知的射線輻射，在這種狀態下，可以給種子創造物理誘變的機率，從中產生的二代種子可以選擇無數的育種材料，豐富育種基因資源，從而可能創造出更優質保健的小麥新品種。在教學過程中，利用關注熱點創設問題情境，通過層層設疑，在階梯式的設疑啟發下，學生感受到科學的魅力，激發學生求知欲和探究的熱情并深入思考，得出正確的結論。

4、采用合作學習的方式激發課堂的教學策略

過去學生被動接受知識的學習方式讓課堂沉悶。如果在生物課堂上采用合作的學習方式會激活課堂。因為合作學習的方式有利于學生在集體學習中進發智慧的火花。學生之間的合作學習采用同桌學習、小組學習、找伙伴學習或全集體討論，這樣能使全體學生都有參與學習獲得訓練的機會，同時有利于學生間信息交流，提高溝通能力，培養合作精神，從而達到激發課堂的效果。

在新形勢的強烈召喚下，生物課堂教學一定要“活”起來！雖說教學有法，但教無定法，貴在得法。“看菜吃飯，量體裁衣”也確有它的道理，要憑借一種勤于探究，勇于創新，執著的敬業精神，多方創造條件使中學生物課堂教學“活”起來。

參考文獻：

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