讓孩子贏在寫字的起跑線上

章陽

摘 要：漢字的書寫，不僅是識字能力的培養，同時也是對孩子注意力專注的培養和文化內涵的滲透。作為一名小學語文教師，我認為寫字教學成為了語文教學中很重要的組成部分，也是弘揚和傳承民族文化的重要途徑。

關鍵詞：寫字教學；興趣；培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-353-01

書寫是一項重要的語文基本功。俗話說：“文如其人，字如其表。”這是因為字寫得如何往往反映一個人學識、氣質、性格、風度等。寫字課，其重要意義不僅在于它能提高學生的字書寫素質，還滲透著育人的功能。新的課程標準實施后，對小學低年級寫字教學提出了具體的目標：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字、注意間架結構，初步感受漢字的形體美；并養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。通過多年來的實踐，使我對低年級的寫字教學有以下幾方面的體會：

一、營造環境，培養興趣

寫字并非一招一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣。“興趣是最好的老師，是學習的動力之一。”孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師在教學中要根據學生固有的心理特點，千方百計地激發學生的寫字興趣。只有當學生對寫字產生興趣時，學生才喜歡寫字，才能寫好字。為了提高學生的興趣，我采取了一些措施：

1、營造氛圍。學校的墻壁、櫥窗、教室里的黑板報等都是是學校寫字教學的窗口。寫字標語牌，書法名人畫像，師生書法作品，再加上精煉的語言簡介，便能營造一種書法藝術氛圍。注目觀賞，深受感染，燃起學生心中對寫字的渴望之火，讓學生喜歡寫字，樂于寫字，把寫字當成快樂的事去做。

2、故事激趣。孩子們都愛聽故事。通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。我經常給他們講一些書法故事，如：王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”；岳飛“沙土練字”等等。讓他們接受書法教育的熏陶同時，也提高了興趣。

3、活動激勵。我在教學過程中盡量給學生提供機會，讓眾多學生充分展示自己的作品。如：課堂上，教師范寫之后，讓幾名實力相當的學生在黑板上的田字格中比賽寫字，其他學生共同評議，指出優劣。這樣能激發起他們的主觀能動性，提高他們的自信心。

二、指導姿勢，養成習慣

小學生寫字姿勢不正確危害不小，輕者影響寫字質量，養成不良習慣；重者影響生長發育、不利身心健康。學生正處于生長發育的關鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，有利于書寫的規范，也有利于學生的健康成長。為了達到這一目的，采用的方法有：

1、編寫兒歌。把一些寫字要領或握筆姿勢編成兒歌，讓學生理解記憶，。如：為了讓學生牢固掌握握筆姿勢，我就給他們編了歌謠：“老大老二對對齊，中間只隔兩毫米，老三老四齊用勁，寫出字來真有力”。讓學生邊背歌謠邊照做。

2、做寫字操。在平時的課堂教學中，建議老師們在每次寫字課前做“寫字操”，（閉眼、吸氣、頭正、肩平、身直、臂開、睜眼、握筆、寫字、足安）真正做到“練字先練姿”。

3、親身體驗。對學生中出現的問題，反復抓，抓反復，尤其應引導親身體驗，自悟問題的緣由，才能收到效果。

三、指導觀察，掌握方法

我們的寫字教學應當教給學生科學的寫字方法。學生學會了方法，就學會了舉一反三，在以后的寫字過程中就能達到得心應手的效果。

1、學會觀察。學習寫字，應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，養成觀察習慣。如教學《口耳目》一課時，我就充分利用教材所提供的有利資源，首先引導學生觀察課文中的插圖，認識事物，了解事物的形狀、特點；接下來引導學生觀察各圖右下角的象形字，讓學生將圖形與字形對照比較，從形上了解相似處，認識象形字；然后，再引導學生觀察現代漢字的形狀，將圖畫、古象形字、現代漢字三者綜合對比。這樣，學生通過觀察，既了解古人造字的規律，了解祖國的漢字文化，又從中學到觀察漢字、比較聯想、識記字形的學習象形字方法，達到了學會漢字知識，提高書寫與欣賞能力的目的。

2、運用比較。要提高寫字能力，在練字的時候就應該做到反復比較、反復推敲。如教《黃山奇石》時，學生反復比較“它”與“安”兩個字后，得出都是上下結構，而“它”是上大下小，“安”是上小下大的特點。學生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹，筆聽使喚。對小學生來說，寫好一個字，都有一個由不好到好的過程，這就要求學生不斷地將自己寫的字與范字進行對比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進步。

三、教師示范，潛移默化

教師的職業道德素養之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的榜樣作用對學生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”孔子的名言更是道出了教師的表率作用。教師以身作則對學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批發作業都應該注意書寫的姿勢，握筆的姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個端正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生的模仿對象。

四、注重評價，提高質量

1、評價因人而異。教師批改學生的寫字時，總是因人而異區別對待。寫得好的得“優秀”，并寫上“你真棒，再加勁！”寫得有進步的也給“優秀”并寫上“有進步！相信你下次會寫得更好！”寫得不好或寫錯的字，當面訂正等。這樣有助于激發學生寫字的興趣。

2、激勵性評價。寫好字是一個過程，其實有效的評價也應該成為一個縱向、連續的過程，這就需要老師用發展的眼光看待學生，做個有心人。例如我在班級中開展了評比“寫字之星”活動。

總之，要讓學生寫好字，教師必須要下工夫，要耐心輔導，學生貴在堅持，要讓學生在寫字中體會到樂趣。