小學閱讀教學的幾點體會

阿代

摘 要：閱讀教學要以讀為本，以學為主，這是閱讀教學的基本任務和語文學科素質教育的根本要求決定的。

關鍵詞：閱讀；興趣；理解

中圖分類號：G620 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-261-01

讀可以積累知識，增長見識，開闊視野，陶冶品格，還可以提高我們的語言表達能力和寫作水平。下面結合自己多年來小學語文教學的實踐談幾點閱讀教學的體會。

一、理解閱讀的意義

書籍是人類進步的階梯。一本好書可以使學生受到教育，增長知識，他們可以從書中發現奇異的瑰寶，豐富自己的精神生活。學生學習的教科書無疑是很重要的，它反映了教育的目的要求，學生對教科書必須系統地學習，并且吃透。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“精神空虛就是缺乏正真的閱讀，這種閱讀應占據人的整個心靈，引起他去深入思考周圍的世界和自己本身，迫使他去仔細觀察和了解人的靈魂的復雜性，迫使他考慮自己的命運和前途。因此，閱讀也是自我教育的重要手段。”

二、培養閱讀興趣

在課堂教學過程中，老師除了科學地組織管理引導學生，與學生建立和諧的教學環境外，激發學生閱讀興趣是十分重要的，興趣是促進成功，成功激發興趣。與此同時，根據小學生做事憑興趣、上進心、自尊心強的心理特點，從教材的特點和學生的實際出發，可以通過講故事、看幻燈片、猜謎語等活動來指導學生進行閱讀教學，培養學生的閱讀興趣。如上《小山羊》一文時，老師示范有感情地給學生講這個故事，或者和學生一邊看書，一邊念給他們聽，等故事把學生吸引住了，就趁熱打鐵，引導他們去閱讀，有條件的可以放錄音帶讓學生聽，學生邊聽邊感受故事的趣味。體會其中的快樂，逐步引導他們把故事講給別人聽，如組織學生分組講，看誰講的故事好聽，誰講的最生動，使學生明白，閱讀故事不但能給自己帶來歡樂，也能給別人帶來歡樂，對膽小不敢講的和不愛聽的學生要更多鼓勵，讓他們明白自己也行，也能把故事講好。這樣，學生在輕松愉快的環境中獲得知識，產生了閱讀興趣，同時訓練了學生的記憶力、創造力和口頭表達能力。

三、指導讀通課文

讀通課文是閱讀教學的基礎。在學生初次接觸課文，也就是預習時，要求他們借助拼音輕讀，掃清文字障礙。在接下來的課堂教學中，我們不急于讓學生理解課文內容，而是出一些難讀的生字、詞與優美的句子和段落，讓他們練讀。要指導學生做到正確朗讀，最基本的就是讀準字詞、讀準標點、讀出自然停頓。由于低年級學生剛學完漢語拼音，拼讀音節不熟練，認識的字還不多，學生在閱讀訓練時，教師多示范，讓學生模仿著讀，指導學生以字、詞、句以認讀單位，進行連讀，把難讀的詞語、句子讀熟了，讀懂了，再指導聽錄音帶，讓學生反復模仿讀，如有錯的地方教師隨時給予指導、鼓勵和糾正。最后組織閱讀比賽，期間教師應多激勵少批評。

四、帶著問題讀

由于學生好動，注意力容易分散，教師在指導學生閱讀時，要先提出一個中心問題，引導學生沿著思路去讀，訓練他們在閱讀時動腦筋想問題，以保持他們的注意力集中，但切忌落入“一問一答”式的繁瑣分析思路。要讓學生自己在閱讀過程中感悟，并鼓勵引導，他們在閱讀后提出問題，讓大家討論，這就能使學生通過反復地閱讀，自我感悟詞語的意思，句子所描寫的內容，以及課文所反映的內涵。如指導閱讀《小貓種魚》一文時，教師先提出：“小貓種小魚能夠收到小魚嗎？”讓學生帶著這個問題去閱讀課文，并在閱讀過程中去感悟小貓種小魚，但收不到小魚。然后教師及時引導學生提出“小貓種小魚為什么收不到小魚呢？”激發學生針對這類問題展開討論。讓學生通過討論理解到玉米、花生是植物，而小魚是動物，它們生長的環境是不同的，真正促使學生讀懂課文。

總之，教師要根據小學生的心理特征、年齡特征，利用靈活多樣的形式，采用多種方法進行指導。對小學生低年級的學生的要求不能過高，不能急于求成，要一步一個腳印地訓練，逐步培養他們的注意力、記憶力、口頭表達能力，提高獨立閱讀能力，從而使小學閱讀教學達到較好的效果。