小學數學教學中學習興趣的培養

宋文英

摘 要：培養學生學習興趣是提高教學質量的重要手段。針對小學數學教學中學生學習興趣的培養進行了探討，提出了通過貼近生活教學，激發學習興趣；適時適當鼓勵，培養學習興趣；充分利用教具，調動學習興趣；情境案例教學，引導學習興趣，提高小學數學教學的授課效率。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；培養；實踐

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-044-01

長期以來，部分學生對學習數學漸漸失去了興趣，這成為困擾數學教師的一個難題，尤其到了中高年級，這一現象更加明顯。面對這種現象，我們的當務之急是要尋找一種能激發學生學習興趣的方法。學生只有有了濃厚的興趣，才能激起探究性思維，主動開發的潛能，保持活躍的思維狀態，從而點燃創新思維的火花。如果學生對學習沒有興趣，就會產生倦怠心理，覺得學習枯燥乏味，從而扼殺他們的創新能力。那么如何培養孩子的學習興趣？

一、聯系實際，引發學生的興趣

眾所周之，小學生的思維受成長所限，認識感知實際知識需要一個過程，培養其興趣，尤其重要，特別是抽象的數學問題，更是如此。那么，如何就其特點，結合實際，引發興趣，為他們搭建認知橋梁的方法就顯得較為重要了。

二、營造良好的學習環境，培養學生的學習興趣

在學生成長和發展的過程中，學習環境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環境是無可非議的。營造一個良好的學習環境，首先，應從教師的自身做起，教師要主動參與其中；其次，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人；最后，可以通過自辦班級學習報、定期辦好黑板報、組織學生寫好數學日記、開展好數學興趣小組的活動、實施“超市式”數學作業、定期開展優秀作業展、組織學生參加各類數學競賽、做好培優補差工作等形式，為學生創建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍。

三、讓學生動手操作發現問題，培養學生探索學習的興趣

數學具有高度的抽象性，靈活多變。我在教學中注意教養學生的動手能力，讓學生在探索中發現問題，調動學生的學習主動性、積極性。如教“求一個數比另一個數多（少）幾的應用題”時，讓學生先擺10個三角形，然后在下面擺6個圓形，并向學生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分。

接著問：“同樣多的有幾個？三角形比圓多幾個？”再啟發學生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數能分成兩部分，為學習新知識做好鋪墊。

這樣的教法讓學生有了主動性，興趣提高了，對知識的印象更深刻了。教師還可以根據教學內容的需要，通過學生擺一擺、量一量、折一折、說一說等活動，促使學生手、腦、眼、口多種感官共同參與，達到“以動激趣”的效果。

四、創設游戲性情境，提高學生的學習興趣

根據數學學科特點和小學生年齡特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。例如，在課堂訓練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選3名學生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝。學生在游戲中，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，有力地提高了學生的學習興趣。

五、獲取成功喜悅，讓學生體驗學習興趣

任何人都渴望成功。成功會給學生在學數學時心理求知的厚動力，在數學教學中，要給每個學生創造出更多的表現的機會，充分利用“低、小、全、快”的方法，階段型的開放學生的梯級思維。由淺顯的問題入手，引導學生對習題作出正確的解答。學生經過對問題的獨到見解或創造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功漸進式地感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。當失敗時，會加倍努力，直到成功為止。因此，教師在設計提問、板書、作業時要因人而異，分層次地提出切合不同學生的不同要求，使每個學生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗，提高他們學習動機和學習興趣。

六、聯系生活，觸發興趣

數學源于生活，又高于生活。課堂教學一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教材的聯系，使生活和數學融為一體。這樣的教學才能有益于學生理解數學、熱愛數學，讓數學成為學生發展的重要動力源泉。聯系生活實際進行知識傳授，可展現數學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數學，數學就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數學問題，運用數學可以解決實際問題。讓學生接觸現實生活，明白生活中處處有數學，體會數學的價值，讓學生覺得學習數學是有用的，使他們對學習數學更感興趣。

例如：在進行《20以內加減法》強化訓練時，我改變了以往每天早讀課讀口算卡片的做法，而是在每節早讀課上做一個游戲。有時是“幫郵遞員叔叔送信”（即拿著寫有算式的信封找信箱），有時是“幫小朋友找座位”（即拿著寫有算式的電影票找座位）……在課的最后兩分鐘進行總結、獎勵。這樣一來，學生學習的興趣調動起來了，回答的聲音響亮了，注意力集中了，思維活躍了。在學習過程中學生的情緒是激動的、愉快的，態度是主動的、積極的。