簡筆畫讓英語課堂教學魅力四射

婁煥強

摘 要：在英語課堂中合理運用簡筆畫，教學字母、詞匯、語法、課文，使抽象的、枯燥的知識變得形象、生動、有趣，有利于激發學生學習英語興趣，利于增強學生記憶力，提高接受能力，提高英語課堂效率。

關鍵詞：簡筆畫；英語課堂；激發興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-042-01

2011年義務教育英語課程標準提出：合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率。根據實際教學條件，創造性地利用黑板、白板、卡片、簡筆畫、教學掛圖、模型、實物等傳統媒體，同時積極利用音像、多媒體以及時絡等現代教學資源，豐富教學內容和形式，提供有利于學生觀察、模仿、嘗試、體驗真實語言的語境，使英語學習更好地體現真實性和交際性特征。繪畫是兒童十分喜愛的視覺藝術，教師一旦把生動有趣的簡筆畫描繪在黑板上，立即會形成學生的視覺興奮點，課堂氣氛因而變得十分活躍，這種輕松的教學情境，能激發學生濃厚的學習興趣和持久的注意力，提高學習效率，使課堂教學熠熠生輝，魅力四射。

一、簡筆畫的定義

所謂簡筆畫，是一種運用簡潔概練的手法，簡略概括地狀物造型，簡明扼要地表情達意的繪畫形式，是廣大少年兒童喜聞樂見的一種通俗藝術。簡筆畫英文名叫Stick Figures，所謂Stick，就是木棒， Stick Figures就是用木棒樣的小直線去組合成各種木偶形象，這些圖形可以表示靜止和活動的物體，可以表示和活動的情景，可以表示音、單詞和句子，也可以表現文章和故事。它是一種傳遞信息的形象化手段，簡單、快捷、達意。寥寥數筆就能表達出豐富的語言信息或概念。

二、簡筆畫在課堂教學中的優勢

1、簡筆畫操作簡便，有著極大的靈活性和創造性，是多媒體不能替代的

現在很多老師尤為重視和普遍使用多媒體課件來作為教學手段。但是，多媒體課件制作時間久，在精力和時間上投資大，一旦完成，有新的創意就很難在課堂上體現而做修改。把傳統的簡筆畫融入到英語教學中，則效果便會大相徑庭，會使課堂教學熠熠生輝，魅力四射。

簡筆畫也是英語課堂教學的一種不可取代的教學手段，運用時邊講邊畫，虛實并舉，視聽結合，生動具體，還可以隨時修改，是學生喜聞樂見的教學形式。

2、豐富教學語言，培養英語思維習慣

把簡筆畫引進入課堂教學，能豐富教師的教學語言和表達方式，在課堂上教學邊講邊畫，口手并用；學生邊聽邊看邊讀邊說，視聽說結合，這種復合式的教學方法，既拓寬了教師傳遞信息的渠道，也增加了學生獲取知識的途徑。

同時也避免了“中國式”英語。要學習地道的英語，在學習的時候，必須忘掉母語。當英語輸入時，用英語思維，立即用英語輸出。減少中間用以過渡的漢語環節。

3、激發學生的學習興趣，提高學習效率

英語教學曾經有人做實驗發現：兒童從視覺獲得的信息3小時后只能80%，從聽覺獲得的信息3小時后只能記住60%，3天后只能記住40%；把視覺和聽覺結合起來，3小時后就能記住90%，3天后也能記住75%。在小學英語課堂教學中，倘若單單靠老師的領讀和錄音磁帶的幫助，是很不夠的。學生往往只是當時能強記下來，課后不久便會遺忘。而簡筆畫具有形象性、直觀性、情景性的特點，能充分發揮藝術的視覺優勢，把重點難點化虛為實、化繁為簡、化難為易、化深為淺，把抽象隱晦的理性化知識轉化為具體明了的感性圖示，并與趣味性容為一體，成為刺激學生觀察和思維的興奮劑，寓教于樂，高效率地接收知識，通過賞心悅目的繪畫形象，對學生進行潛移默化的教育。有助于激發學生的學習熱情和興趣。因此能達到更好的教學效果。

4、簡筆畫教學可培養學生審美能力

美育作為素質教育一重要部分，其所培養的創造精神和鑒賞能力是造就素質性人才的重要條件，同時美育所使用的藝術形式是進行智育教育的生動材料。而簡筆畫作為一種藝術形式，也有其獨特的藝術特色。在小學英語教學中運用這一教學手段，讓學生在欣賞和掌握基本的構圖、繪制、色彩的搭配等一些簡筆畫技巧的過程中，潛移默化的學會欣賞美、發現美、創造美和對事物的鑒賞、取舍能力，從而培養審美情趣，幫助形成自身的審美觀。

總之，簡筆畫豐富教學語言，推進復合式教學。教學中教師邊講邊畫，語言信息、圖像信息同時參與教學過程，學生視聽結合。他活躍課堂氣氛，激發學生興趣。化解教學難點，變抽象為具體，化復雜為簡單。使學生注意力集中，左右腦并用，增強記憶，提高學習效果。提高學生審美能力，對學生產生潛移默化的美育作用。

現在，我們在運用多媒體技術的同時，配以傳統的簡筆畫，使他們相得益彰，各取所長，既發展自己，又提高教學效率，更可以讓我們的課堂教學更加精彩紛呈，魅力無限！

參考文獻：

[1] 蘇霍姆林斯基 給教師的建議 教育科學出版社，2010.

[2] 年義務教育英語課程標準，2011.

[3] 涂永錄《簡筆畫人物畫法》，美術基礎技法教材叢書.