音樂課教學中巧妙地運用多媒體

孫潔

摘 要：在小學音樂課教學，我們需要運用多媒體手段，激發學生美好情感，讓他們真切地體驗快樂，還要培養學生優美、富于樂感的歌唱。通過使用多媒體技術創設探究情境、運用多媒體手段，讓學生與音樂進行情感鏈接；讓枯燥的唱歌技巧訓練通過多媒體來感悟，讓學生找到歌曲的共鳴；利用多媒體的展示，讓學生體驗到了成功的快樂；通過多媒體聆聽更多的聲音作品，開拓視野。

關鍵詞：多媒體 唱歌教學 運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

隨著互聯網班班通工程的推進，使用多媒體手段教學是非常便利的事，如何合理使用多媒體教學是每位教師需要思考的問題。在小學音樂音樂課教學，需要我們學生都要融入其中，才能深深的與這種快樂的情感產生共鳴。因此，我們需要運用多媒體，激發學生美好情感和讓他們真切地體驗快樂，還能培養學生優美、富于樂感的歌唱，而且能體驗平衡和諧的聲部配合，逐漸形成多聲思維，并由此幫助他們進行器樂作品的鑒賞。

1 運用多媒體手段，讓學生與音樂進行情感鏈接

我們說歌曲教學只有挖掘教材中的情感因素，使學生感受到音樂的美和情感的熏陶，才能在精神上產生愉悅和美感。審美愉悅性，是音樂藝術的本質特征之一。只有完全和音樂融為一體的表演，才能打動人心，作為一名音樂教師在歌唱教學中，一定要引導學生整體把握音樂表現形式和情感內涵，為音樂所吸引、所陶醉，使學生充分感受音樂的愉悅。因此，我在音樂教學中常運用多媒體動畫教學特點，挖掘教材的內涵，幫助學生與音樂產生情感鏈接，讓學生與音樂產生情感共鳴。比如，我在教低年級小朋友學唱歌曲《鵝》時，就出示了事先制作的顯示歌曲內容的投影片，然后讓學生邊聽著舒緩的樂曲，邊看圖，邊思考在這樣的情景下你該用什么的情緒表現歌曲呢。在美的氛圍中，學生啟動了感覺器官和思維器官，用輕、柔、優美的聲音表現意境。有一個美麗的湖，湖邊長著嫩綠的草，開著鮮艷的花。湖水清清的，水中有幾只大白鵝，雪白的羽毛浮在碧綠的湖面上，紅紅的腳掌正悠然地撥動著。湖面上泛著微微的波紋，在陽光的照射下閃著點點金光。偶爾，大白鵝昂頭叫兩聲，好像在唱著歡樂的歌……學生看到這樣的畫面，美的情懷、美的形象躍然而出，同時學生用自己的肢體語言表現歌曲優美的意境，也受到了美的陶冶。又如，我在教學歌曲《過新年》一課中，我用多媒體播放從網絡上收集的各族人民歡度佳節的熱鬧場面，陜北的秧歌、舞獅、舞龍，江南的燈會，北國的冰雕等片段，帶給了學生無以倫比的震撼的視聽感受，讓他們從中真正感受到各族人民在過幸福生活的喜慶場面，既激發了學習興趣又增強了對各民族的了解。此時播放新歌《過新年》，拉近了學生與音樂之間的距離，增加了親切感，同時彌補了以往傳統教學中掛圖式靜態教學的不足，使課堂充滿動感，使學生在和諧融洽的教學氛圍中，情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與歌唱活動的強烈愿望。

2 運用多媒體手段，讓學生找到歌曲的共鳴

小學音樂課中掌握唱歌的技能技巧是有必要的，但是這些都是通過學生的認知活動來感悟的，自主地對歌曲產生共鳴。在我那小學音樂教材中，有不同體裁風格的歌曲，每首歌曲風格都是與它的社會背景、民族個性、語言有關的。我們只有讓學生了解歌曲背景及地域文化，才能讓學生能握這些歌曲演唱特點，我在教學中巧妙地利用多媒體，通過感官和聽覺來引導學生自覺把握作品。例如，我在教唱歌曲《我是草原小騎手》，這是一首蒙古族的民歌。我的教學目標就是讓學生感受蒙古族音樂特點，能用高亢明亮的聲音來演唱歌曲。在教唱歌曲前，先讓學生觀看多媒體，呈現的大草原的風光，即草原人民騎馬、摔跤、射箭、大碗喝酒的場面，了解草原人民豪爽的性格，同時聽些蒙古族民歌的片段，感受到了蒙古族人民在唱熱烈奔放的歌曲時聲音高亢明亮以及大跳音階和下滑音。學生在演唱歌曲自然找到歌曲演唱特點，比我告訴學生應該用什么樣的聲音情緒演唱歌曲，效果要好的多，并且給學生留下深刻印象。又如，我在教唱歌曲《茉莉花》時，這首歌曲是江南民歌，歌曲的特點就是柔婉清秀的風格。那么學生在沒有學唱歌曲時，就已經很多人會唱了，但學生對歌曲的風格還是概念不清。因此，我讓學生在一段綿長的簫的音樂中欣賞一段江南水鄉的風光，感受江南吳儂軟語和婉轉的腔調，這時再來讓學生唱歌曲《茉莉花》，學生一下就領悟了，自覺地用輕柔細膩的聲音來演唱歌曲。學生通過自覺的感悟，能融會貫通，收效很好。

3 運用多媒體手段，欣賞更多的聲樂作品，激發學生的興趣

我們教材上的歌曲畢竟是有限的，光讓學生學習課本上的內容，阻礙了孩子對聲樂作品的認知。電腦網絡有強大的功能，可以聆聽不同國家、地區、民族的兒歌、童謠，感受不同的風格，感受人聲的強大表現力，激發演唱歌曲的興趣，養成良好的聆聽習慣，同時積累鑒賞歌曲的經驗。例如，我在教唱完《茉莉花》時，讓學生在聽聽各個不同地區不同風格的《茉莉花》；還有再教唱完內蒙歌曲《小黃鸝鳥》，讓學生再聽聽草原兒女創作的音樂豐富多彩，有熱烈奔放的、優美抒情的、也有深沉感人的歌曲。讓他們感受不同的蒙古歌曲是如何表現的。通過這些拓展活動，讓學生更加喜歡上了音樂課，同時對聲樂作品了解全面了。

綜上所述，多媒體手段使音樂教學變得靈活多樣，豐富了課堂教學方式，提高了學生學習音樂的興趣，提高了教學效率。它不僅可以模擬歌曲環境，使學生在聽到聲音的同時，看到相關的真實畫面，實現聲畫同步，聲情并茂，它還能化抽象為具體，使教材的思想性和藝術性充分結合，邏輯性與直觀性并重，創造出豐富生動的學習環境，啟發學生的形象思維，使學生富于聯想，樂于表現，提高學生的情感體驗，使得他們能更好地學會音樂，能更加喜愛音樂。所以在小學音樂課堂上必須適當運用多媒體手段。

（寧夏石嘴山市大武口區第二十小學，寧夏 石嘴山 753000）

參考文獻：

教育部.小學音樂新課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012（1）.endprint