多媒體給語文教學插上翅膀

趙化婷

摘 要：新課程實施后，現代化教育手段多媒體教學已廣泛應用于課堂教學，多媒體課件教學已經成為優化課堂的重要途徑和手段。在小學語文教學中，要發揮多媒體教學的特有優勢來輔助課堂教學和學生課堂學習，充分發揮現代化教學手段的作用，提高教學效果。

關鍵詞：語文教學 多媒體 新課程

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

小學語文新課程的一個重要特征就是教學要基于情境。教學中要創設教學情境去激發學生學習的興趣。現代教育技術的發展和網絡技術的普及，給新課程的實施和教學改革提供了可能和廣闊的空間。多媒體課件走進課堂，對語文教學是機遇，也是一種挑戰。在語文教學中，運用多媒體輔助教學，為優化語文課堂教學創造了條件，為教學創設了更多的教學情境。在教學中教師利用多媒體文、圖、聲并茂的特點，可以激發學生的學習興趣，開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。

1 多媒體教學在語文學習中的作用

現代教育技術的發展和網絡的普及，為教學課件的利用提供了可能和條件。多媒體的形象，直觀的影視，錄像和圖片，可以把語文教學單調的課堂教學變得生動形象，激發了學生的學習興趣。學習興趣是學生學習的動力。新課程的小學語文教材具有很強的可讀性和趣味性。但由于教材文字的局限性，單調的文字教材很難引起學生的學習興趣。要激發學生學習語文的學習興趣，就要把枯燥的文字和單調的字詞，通過現代技術變成生動形象的視頻，音像，在課堂教學中，采取直觀、生動形象的教學手段，即堅持“直觀性”、“啟發性”原則，去創設符合小學生學習心理的學習環境。

小學生的好奇心特強，而多媒體有刺激感官的作用。在課堂教學中，如果教師是單調的講，學生是單調的讀和寫，學生對學習很快就失去了興趣，學習效果也不會好，如果教學中我們借助多媒體課件，創設有圖像，有聲音的生動形象的教學場景，就能激發學生的好奇心，充分利用學生的感官，實現多渠道信息傳遞，達到很好的教學效果。例如，在《月光曲》教學內容的教學中，教師可以利用多媒體的課件，用音樂，視頻等去導入課文，讓學生在貝多芬的《月光曲》的音樂聲中，去體驗和感悟課文的意境，學生通過屏幕上那茫茫的大海，月亮正在慢慢地升起，那明亮的月光照在海面上，海面上是一片銀光。悠揚的音樂聲中。海浪輕輕地撲打著漁船，那月光，那海浪，那漁船構成了一幅動人月光曲圖。學生在多媒體畫面上看到的，聽到的，想到的都是月光下的情景，對理解課文起到了很好的教學效果。

2 運用多媒體突破教學難點

語文教學的內容不同，學生的接受程度也有區別，如故事，童話等課文比較簡單，學生就容易接受。而古詩詞學生就難學。教學中，由于教學內容的不同和學生認知能力的差異，會出現教學的重點和難點，重點是按照教學目標要求學生必須重點理解和運用的知識，而難點則是學生難于理解的知識，平時教學中，教師對教學的重點和難點是采用多講多練的辦法，就是要學生反復去讀、寫和練。死記硬背的辦法不能靈活運用，對課文中的重點、難點，不但花很多時間、精力，而且教學的效果也不好。

教學難點多數上教材內容的含義比較深刻，學生一時難以理解，多媒體的運用，一方面可以利用現代技術的直觀性、開放性和具體形象性，激發學生的學習興趣，另一方面多媒體的運用還可以增加教學容量，有利于學習重點和難點的理解。例如，在《會搖尾巴的狼》的一課教學過程中，對狼和羊的關系及狼的本質這個難點很難理解。教師可以利用圖片，引導學生透過狼的善于欺騙的表面去認清狼兇殘的本質。狼用各種手段去欺騙老山羊，用各種偽裝去掩蓋它那貪婪的本性。一張張狼偽裝的圖片和最后兇殘本質的暴露，對引導學生理解課文的難點，起到了很好的作用。

3 用多媒體創設教學情境

語文閱讀需要一定的情境，在語文閱讀中利用多媒體課件為學生閱讀提供一定的學習場景，可以提高閱讀效果，在理解的基礎上閱讀，學習的效果也會更好。加強從學生的課外閱讀輔導入手，注重一點一滴的積累，讓學生逐步提高，也就成了語文教學的難點。小學生的閱讀能力差，在閱讀教學中，如若光靠教師講解，學生是很難理解課文的深刻含義的。多媒體可以為教學創設關于課文學習的課件，用形象直觀的教學形式展現教學內容和要求，對課文的學習起到十分重要的輔助作用。利用多媒體課件可以把簡單的文字，轉化成生動形象的教學場景，可以更好地激發學生的學習情感，去調動學生的學習興趣，去獲得最佳的教學效果。例如，在學習《十里長街送總理》的教學內容時，由于多媒體的運用就可以收到更好的直觀效果。配合課文學習時利用多媒體播放當時真實的場景：哀樂聲中，十里長安街兩旁那些自動為總理送行的群眾，望著靈車都在傷心地哭泣著，靈車在緩緩地駛去，總理走了，總理離開我們走了，許多人大聲地呼喊，失聲地痛哭，許多人在追著靈車奔跑，大聲地呼喚著總理的名字，那感人的場景，也激起了對總理無限崇敬和愛戴之情。

現代技術在教學中的運用，為語文教學插上了高效的翅膀、大大提高了教學的效果。例如，在《會搖尾巴的狼》課文分析的教學中，可以通過影視再一次給學生展現狼用各種偽裝去欺騙老山羊，老山羊最后終于識破了狼的面目的畫面，讓學生把課文改寫成《狼和山羊》的故事，學生通過看到的、聽到的、想到的就可以很好地寫出狼欺騙的過程，也能寫出自己的情感和想法。

多媒體在教學中的運用，使教學成為生動活潑的形象性教學。同時，也讓學生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官一起參與到教學中來。在課堂上，學生既要聽，也要看，還要去想，通過形象的課件去體驗和感悟，可以收到更好的教學效果。

（江蘇連云港市建國路小學，江蘇 連云港 222003）

參考文獻：

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[2]靳玉新.在語文教學中合理運用多媒體技術[J].黑河教育，2006（4）.endprint