新課改下的小學(xué)語文與信息技術(shù)的融合應(yīng)用研究

王樂果

摘 要：隨著時代的發(fā)展，我國教育事業(yè)也在不斷進(jìn)步。將信息技術(shù)整合于小學(xué)語文教學(xué)活動中，是豐富教學(xué)活動的重要方式。本文就信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、解決重難點(diǎn)、多元化發(fā)展、自主學(xué)習(xí)四個方面淺談幾點(diǎn)體會。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)語文 信息技術(shù) 應(yīng)用融合

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)方式的好壞決定著學(xué)生是否能學(xué)好語文、愛上語文。立足于學(xué)科教育學(xué)、心理學(xué)以及其他教育理論，將信息技術(shù)整合于語文教學(xué)活動，對學(xué)生識字、用字，有限教學(xué)資源的充分利用，自主、合作與閱讀能力的提升都有潛在的推動性。

1 信息技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

語文學(xué)科要求學(xué)習(xí)者具備個性閱讀、審美閱讀以及語言感悟上的能力。小學(xué)生生理、心理發(fā)育尚不健全，對語文課本上宣揚(yáng)的深刻思想很難理解，這無疑是對教學(xué)質(zhì)量提升的嚴(yán)重阻礙。通過信息技術(shù)可將抽象性、艱澀難懂的作品主題形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而增強(qiáng)學(xué)生理解文章、語句能力。例如，在人教版《恐龍》與《富饒的西沙群島》課文中，所講述的內(nèi)容都離學(xué)生十萬八千里，如果僅僅通過文字描述是很難對二者有深刻的感知的。為此，教師可事先在網(wǎng)上下載與課文相關(guān)的圖片與視頻，再組織學(xué)生在多媒體教室觀看“恐龍”、“珊瑚”以及群島風(fēng)光，感受自然的奇妙。再如，《月球之謎》課文中，月球在學(xué)生心目中的形象可能是“詩意”的，比較神秘。通過視頻播放，學(xué)生便能了解到月球“滿是塵土、環(huán)形山、巖石，沒有生命···一片荒漠”。這雖然有扼殺學(xué)生想象力的嫌疑，但這也是科學(xué)精神的所在。

2 信息技術(shù)有利于解決教學(xué)中的重、難點(diǎn)問題

小學(xué)語文雖然是初級語言教學(xué)，但對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)過程難免存在磕絆，能打擊其學(xué)習(xí)積極性。語文教學(xué)中的重難點(diǎn)存在于文字的讀寫聽說中，如果缺乏科學(xué)的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量的提升便成為空談。例如，作為語文基本功，朗讀需要掌握文章的主題情感，并在不同語句組合中懂得其中的“抑揚(yáng)頓挫”。通常，朗讀訓(xùn)練是提高學(xué)生朗讀能力的重要方式，但因教師普通話能力、朗讀情感的不足，學(xué)生則會厭倦朗讀。利用信息技術(shù)的聽覺、視覺兼具的優(yōu)勢，傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)缺陷可有效攻破。在《香港，璀璨的明珠》課文中，普通的跟讀是不能讓學(xué)生了解“璀璨無比的明珠”的特殊性。為此，教師可事先準(zhǔn)備好視聽課件，讓學(xué)生了解到香港的偉大，深刻體會香港作為“金融中心”、“貿(mào)易中心”、“航運(yùn)中心”、“美食天堂”的重要性。通過音樂渲染、畫面感染，當(dāng)再次翻看這篇課文時，一幅幅美麗、生動、活躍的城市景象躍然紙上，即使學(xué)生讀得結(jié)結(jié)巴巴，但對香港必然有種獨(dú)特的感情。

3 信息技術(shù)有利于教學(xué)的多元化發(fā)展

語文教材并不是社會生活的全部，難以概括這個豐富多彩的世界。當(dāng)今社會要求個人應(yīng)該盡量具備多元化的知識，以增強(qiáng)社會生存能力。在語文教學(xué)中，教師可通過信息技術(shù)擴(kuò)展學(xué)生知識面，從多角度了解人、事，是綜合性人才培養(yǎng)的重要方式。例如，《彩色的非洲》課文中，文章通過首段的“非洲，真是一個色彩斑斕的世界啊！”的感嘆，讓學(xué)生一步步對非洲的風(fēng)土人情有了大概的了解。但是，這是非洲的全部嗎？當(dāng)然不是，教師不能滿足于課文教學(xué)，而應(yīng)該尋找機(jī)會向?qū)W生提供更加豐富多彩的非洲。課文描寫的是“陽光”的非洲，但非洲這片土地上依然充斥著戰(zhàn)亂，依然充斥著饑餓與貧困。通過全面地、多維地介紹非洲，學(xué)生能正確看待生活，珍惜所有，努力學(xué)習(xí)。再如，在《只有一個地球》中，介紹了地球生命的特殊性，目的在于讓學(xué)生樹立環(huán)保理念。教師其實也可以通過尋找各種環(huán)保宣傳視頻、圖片，來擴(kuò)展學(xué)生視野，讓其理解保護(hù)地球的重要性。

4 信息技術(shù)有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)活動中，信息技術(shù)還為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了平臺。在某些有條件的學(xué)校，多媒體技術(shù)的圖文并茂、聲像并存的優(yōu)點(diǎn)刺激著學(xué)生所有感官，對小學(xué)生有巨大的吸引力，從而使自主探究的欲望油然而生。對于自身感興趣的內(nèi)容，學(xué)生可主動探索、選擇，構(gòu)建全新知識體系。在《大自然的語言》課文中，學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)，可尋找到和大自然語言相關(guān)的圖片、視聽資料，在探究欲望的推動下，循環(huán)往復(fù)地探索、學(xué)習(xí)，也是活躍課堂的法寶。

5 結(jié)語

學(xué)科間的整合是新形勢下的必然要求，是優(yōu)勢互補(bǔ)的重要方式。語文教育因信息技術(shù)的融合而變得多姿多彩，為學(xué)生帶去了許多的樂趣。當(dāng)然，信息技術(shù)也存在諸多不足，如信息技術(shù)將語言內(nèi)容形象、直觀的展示讓語言文字喪失了朦朧性；學(xué)生過于依賴信息技術(shù)，創(chuàng)新力、想象力會被扼殺等。所以，在語文教學(xué)活動中，教師要深刻認(rèn)識小學(xué)語文與信息技術(shù)融合間的相互關(guān)系，將二者正確地應(yīng)用于教學(xué)實踐。

（臨沂沭河學(xué)校，山東 臨沂 276000）

參考文獻(xiàn)：

[1]溫景山.信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合研究[J].新課程·上旬，2014（1）：185—185.

[2]范云貴.信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合的思考[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014（2）：186—187.

[3]劉金鳳.論信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)整合[J].科技信息，2010（21）：349.

[4]李玉芹.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)管理[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)：教師適用，2011（10）：56—56.endprint