多媒體在初中數學教學中的有效運用

王兆勇

摘 要：初中數學學習內容的理論性較強，教師利用單一的教學形式開展初中數學教學，使得初中學生的數學學習積極性明顯不高，培養初中學生數學思維的教學目標難以實現。本文以多媒體在初中數學教學中運用為題，對多媒體在初中數學教學活動中的有效應用進行了分析。

關鍵詞：多媒體 初中數學 教學活動 應用方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-00-02

1 前言

多媒體技術的集成性，使更多的數學教學內容可以被包涵在初中數學課堂教學活動中。多媒體所提供的豐富教學內容可以有效吸引初中學生的注意力，讓學生積極自主地開展數學學習。多媒體應用下的數學學習情境，對學生學習情緒有著重要的調節作用。但是許多初中數學教學沒有重視起多媒體的積極作用，依然利用傳統的教學方法開展初中數學教學，嚴重影響了初中數學教學成效的提高。因此，筆者選擇多媒體在初中數學教學中的應用方法作為研究對象是有一定的教育意義的。

2 利用多媒體，促進概念教學形象化

初中數學教學內容的理論性較強，因此，許多初中學生對于數學的學習興趣不高，認為數學概念很難理解。概念是一個較為基礎的思維單位，要使初中學生的數學能力提高，就必然要引導學生對每一個數學概念進行深入的理解。概論教學是初中數學教學必不可少的一部分，教師在課堂上要引導學生從感性與理性的角度對數學概念進行分析與理解。但在之前的教學活動中，大多數教師過于關注從理性角度進行概念教學，告訴學生什么樣的條件注定什么樣的結果，這樣學生無法從感性的角度對數學概念進行分析，會越學越糊涂。多媒體在初中數學課堂中的利用，讓教師進行生動形象的圖形制作，讓學生可以更加直觀地對數學概念進行理解。利用直觀與形象的感性認識引導學生對數學概念進行學習，可以讓學生根據自己的思維個性記住概念的特點，對數學概念進行物化。

比如，在學習有關軸對稱的概念時，讓學生明確軸對稱圖形的概念，單靠教師的講解是很難讓學生明確概念內容的。但在利用多媒體的條件下，教師可以對軸對稱圖形的相關圖片進行呈現，將圖形的對稱軸進行標明。在形象化的圖形配合下，教師的講解可以得以簡化，效率也可以得到提高。所以說，在初中數學概念教學中，多媒體的有效利用可以使許多問題得以輕松解決，大大提高課堂效率。

3 利用多媒體，促進數學學習興趣化

興趣對于初中學生的數學學習有著重要的推動作用。在傳統的初中數學課堂中，教師經常會成為課堂中最為活躍的因素，教師在講臺上自顧自地講解著，而學生則沒有配合教師開展教學活動的積極性。這樣的教學對于學生學習興趣的提高以及學習效率的提高都有負面影響。數學教學內容的抽象性與枯燥性，與初中學生活潑好動的特點不盡相符，所以傳統的初中數學教學方式根本不能滿足初中學生的數學學習需求。而多媒體的出現以及其在初中數學課堂中的利用，使初中數學教學過程中的許多困難迎刃而解。教師對多媒體進行有效利用，可以讓初中數學教學從“要學生學”轉變到“學生要學”的局面。

比如，在講解有關多姿多彩的圖形相關知識時，教師就可以利用多媒體為學生展示圖形的相關圖片，也可以為學生呈現一些與圖形相關的動畫故事，讓學生將注意力集中在數學學習內容上。這樣，多媒體就成為了活躍初中數學課堂氛圍的重要手段，大大激發了初中學生的數學學習積極性，使初中數學課堂的效率得到進一步的提高。

4 利用多媒體，促進數學學習自主化

學生的自主學習能力是初中數學教學的重要培養項目，讓學生的自主學習能力在數學學習中得到提高與應用，可以使數學教學的效率快速提高。利用網絡技術以及多媒體技術，教師可以引導學生發現數學學習的新方法，促進學生主動學習，讓學生實現自主發展，促進學生數學知識掌握速度與效率的提高。教師可以將多媒體課件放在一個公共的網絡平臺上，讓學生在課下可以進行自主下載與學習，對課堂上沒有能夠正確理解的地方進行反復學習。另外，學生也可以利用校園網對數學知識體系進行了解，完成教師規定的數學練習以及數學作業。利用多媒體對學生的自主學習能力進行培養，需要教師加強網絡技術使用技能，利用網絡條件為學生提供更多的學習便利。

比如，在講解有關一次函數的知識時，這方面的知識對于初中學生來講具有一定的難度，所以課堂教學不能保證所有的學生明白函數的意義。在課前，教師要對多媒體課件進行精心的制作，讓學生在課堂上建立起較為完善的一次函數知識體系；課后，教師將課件置于公共網絡空間上，供學生自主學習。教師可以為學生布置合理的課后作業，對學生的自主學習進行有效的引導。針對一次函數，教師可以為學生布置這樣的作業：利用自己喜歡的方式對一次函數的相關知識點進行總結，找出難以理解的問題。歸納總結性的作業，需要學生對知識進行復習與自主探究，因此，多媒體在初中數學教學中的應用，有利于學生自主學習能力的快速提高。

5 利用多媒體，促進數學教學創新化

數學學科的特點就是抽象化與嚴密化，在進行初中數學教學時，教師不僅要對數學知識進行傳遞，更要引導學生建立起正確的數學思維，培養學生各方面的能力。學生的創新能力培養是初中數學教學的重要目標，多媒體在初中數學教學活動中的運用，對于初中學生創新能力的培養以及教學活動的創新有著積極作用。要培養學生的創新能力，教師需要肯定學生在學習活動中的主體地位。利用多媒體對教學方法進行優化、促進學生找到主人翁地位、提高數學教學內容的趣味性，都會對學生的創新能力提高產生影響。

比如，在講解有關幾何的相關知識時，初中學生的空間立體感不強，教師則可以利用多媒體為學生呈現不同的立體圖形，引導學生通過討論來明確立體圖形與平面圖形之間的不足。教師可以利用軟件對圖形進行隨意的剪裁與移動，讓學生了解到不同圖形的轉換關系，促進學生創新能力的提高。多媒體在初中數學教學中的應用，會使初中數學課堂教學內容更加豐富，從而促進學生創新能力的提高。

6 結語

綜上所述，初中數學學科教學，意在對學生的形象與抽象思維、創新能力等進行有效培養。在傳統的教學模式下，教師很難引導學生全體參與到學習活動中，教學活動也會受到空間與時間的限制。而多媒體的運用打破了初中數學教學的僵局。

（吉林省東豐縣橫道河鎮和平中學，吉林 東豐 136314）

參考文獻：

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