MOOC與精品課程的比較研究

劉美匯+汪學(xué)均

摘要：MOOC和精品課程都屬于線上、免費(fèi)、開放、具有互動(dòng)功能的課程，雖然它們在適用性、等級(jí)、共享、認(rèn)證和監(jiān)督、聽課時(shí)間等方面有所不同，但都為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。本文將MOOC和精品課程進(jìn)行對比，體現(xiàn)了MOOC和精品課程的相似和不同之處。

關(guān)鍵詞：MOOC；精品課程；開放；認(rèn)證

● MOOC的現(xiàn)狀

MOOC出現(xiàn)的時(shí)間不長，但其發(fā)展速度以及影響范圍卻引起了廣大學(xué)者的關(guān)注。MOOC主要通過課堂演講視頻教學(xué)。在2006年，一家由薩爾曼·可汗創(chuàng)辦的非營利教機(jī)構(gòu)就已經(jīng)開始提供免費(fèi)、簡短的教學(xué)視頻。這個(gè)成功的案例為MOOC的創(chuàng)辦與建立提供了條件。MOOC的制作者以簡短為主要設(shè)計(jì)理念，將視頻的長度控制在8～12分鐘，在視頻的中間會(huì)有多次的暫停。在暫停的時(shí)間內(nèi)，提供一個(gè)小測試來檢測學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況。在學(xué)習(xí)中通過檢測之后，系統(tǒng)自動(dòng)給出反饋。相應(yīng)課程的助教可通過查看、管理在線論壇來與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，有些課程也會(huì)有作業(yè)和考試。MOOC這樣一種將學(xué)習(xí)和評(píng)測整合在一起的方式，給學(xué)習(xí)者更加靈活的時(shí)間和空間來學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)者達(dá)到課程考核的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以獲得相應(yīng)證書。

● 精品課程現(xiàn)狀

2003年教育部啟動(dòng)了國家精品課程計(jì)劃，截至2010年已建成了3910門國家級(jí)精品課程。這些精品課程對推動(dòng)高校課程建設(shè)，提高課程教學(xué)質(zhì)量起到了一定的積極作用。精品課程給學(xué)習(xí)者提供了充足的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以通過精品課程網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)自己感興趣的課程。學(xué)習(xí)者還可以通過教學(xué)錄像學(xué)習(xí)其他學(xué)習(xí)者出現(xiàn)的問題，共享網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，通過對比、聯(lián)想來拓寬思考問題的角度，提出創(chuàng)新性的意見。隨著計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源的利用率越來越高，利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)并免費(fèi)開放，能夠促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

● MOOC和精品課程的相似之處

1.開放

開放首先體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)對象的全面開放，體現(xiàn)為真正意義上的“有教無類”。傳統(tǒng)教育中可能成為學(xué)習(xí)障礙或者入學(xué)門檻的地域、年齡、語言、文化、種族、資本、收入等因素，不再是開放網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人們學(xué)習(xí)（包括學(xué)習(xí)高深專業(yè)學(xué)問）的障礙。對此，柯蒂斯·邦克（Curtis J. Bonk）力陳“世界是開放的”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正在不斷變革教育”。MOOC和精品課程都是對任何人開放的。不論學(xué)習(xí)者的國籍、年齡，只要是任何想學(xué)習(xí)的人都可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次是教學(xué)形式的開放。例如，在MOOC中，每個(gè)視頻中間的停頓時(shí)間會(huì)有一些小測試。這是方便學(xué)習(xí)者及時(shí)鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)。在精品課程網(wǎng)站中，每門精品課程都會(huì)有一系列相對應(yīng)的教學(xué)視頻提供給學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者可以感受到不同學(xué)校和不同教師的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)。最后是課程資源的開放。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)教育機(jī)構(gòu)或者網(wǎng)站上面的相關(guān)信息來看到所學(xué)習(xí)課程的推薦讀物，尋找參考書。課程資源的開放讓即使不在校園里的學(xué)習(xí)者也可以愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者通過已經(jīng)存在的資源來輔助學(xué)習(xí)，達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不僅如此，精品課程和MOOC所包含的課程都是沒有限制的，學(xué)習(xí)者可以選擇任何一種自己感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，MOOC中包含有史記、作曲、運(yùn)營管理概論等課程，包括了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、計(jì)算機(jī)、藝術(shù)等不同領(lǐng)域的學(xué)科。在精品課程中也包含有物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等不同學(xué)科的課程資料。

2.在線

在線主要是指教師或者教育機(jī)構(gòu)可以隨時(shí)隨地將課程、教學(xué)內(nèi)容與資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，被上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課程內(nèi)容形式多樣、內(nèi)容豐富。這種快速架設(shè)在線課程的方式，也可以運(yùn)用到救災(zāi)援助等緊迫式學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)習(xí)者可以利用點(diǎn)滴閑暇隨時(shí)開展在線學(xué)習(xí)，方便、快捷。MOOC和精品課程都是基于網(wǎng)絡(luò)的。這種在線的方式有利于課程資料的傳播和學(xué)習(xí)者之間的交流。讓任何學(xué)習(xí)者可以將自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者精華部分進(jìn)行存儲(chǔ)或者共享給周圍的同學(xué)。

3.互動(dòng)

MOOC和精品課程的一大共同特性是互動(dòng)。學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)網(wǎng)上的教學(xué)視頻和下載教案來進(jìn)行學(xué)習(xí)。不論是在學(xué)習(xí)MOOC還是在精品課程中，如果學(xué)習(xí)中遇到了問題，學(xué)生可以選擇去討論區(qū)借鑒別人的想法，也可以直接提問，等待同學(xué)的幫助。不斷的提問和為同學(xué)解答疑問會(huì)讓學(xué)習(xí)者持續(xù)投入到所學(xué)習(xí)的課程中。這樣的方式有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種互動(dòng)實(shí)現(xiàn)了以課程平臺(tái)為媒介的人際互動(dòng)。

4.注冊

MOOC和精品課程的學(xué)習(xí)在某些環(huán)節(jié)都是需要注冊的。例如，在學(xué)習(xí)某些精品課程當(dāng)中，如果學(xué)習(xí)者想要下載教案就必須先進(jìn)行注冊、登錄。MOOC在學(xué)習(xí)前進(jìn)行注冊，在之后的學(xué)習(xí)時(shí)間中，會(huì)有學(xué)習(xí)進(jìn)度的提醒。而且只有通過與本人的認(rèn)證才能夠進(jìn)行教學(xué)的測試并拿到相關(guān)的證書。當(dāng)然，精品課程和MOOC也可以都不注冊而進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。沒有注冊的學(xué)習(xí)者同樣可以訪問課程的相關(guān)內(nèi)容，觀看課程的教學(xué)視頻。這樣的方式可以幫助學(xué)習(xí)者避免覺得注冊比較麻煩而引起的困擾。

5.免費(fèi)

MOOC和精品課程的學(xué)習(xí)都是免費(fèi)的。學(xué)習(xí)者可以通過訪問MOOC網(wǎng)站和精品課程網(wǎng)站來學(xué)習(xí)大型開放線上課程和精品課程，并且在學(xué)習(xí)的全部過程中不需要支付任何的費(fèi)用。學(xué)習(xí)免費(fèi)可以讓任何因家庭貧困而輟學(xué)的人有機(jī)會(huì)繼續(xù)接受教育。MOOC和精品課程是國家花費(fèi)大量的人力、財(cái)力、物力來建設(shè)的，而且是免費(fèi)提供給所有人的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在這點(diǎn)上，MOOC和精品課程服務(wù)于學(xué)習(xí)者，同樣也可以比較各個(gè)大學(xué)對于不同學(xué)科的教學(xué)情況，可以顯現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量。

● MOOC和精品課程的不同之處

1.適用性

雖然精品課程的出現(xiàn)時(shí)間比MOOC早，但精品課程的利用率不如MOOC。目前，全國已建成全國級(jí)、省級(jí)精品課程超過3910門，然而，耗費(fèi)大量人力物力建設(shè)的龐大課程資源并沒有帶來應(yīng)有的應(yīng)用效益。一些精品課程網(wǎng)絡(luò)資源趨于格式化，表現(xiàn)出功能模塊固定、資源信息趨向、教學(xué)使用偏低、資源特色不足、學(xué)習(xí)支持不夠等問題。為了全面了解學(xué)生對各級(jí)精品課程網(wǎng)上資源的應(yīng)用狀況，山東大學(xué)以精品課程網(wǎng)上資源的獲取、網(wǎng)上資源的應(yīng)用、效果與評(píng)價(jià)三個(gè)方面為主要內(nèi)容，對25個(gè)學(xué)院進(jìn)行了調(diào)查和訪談，調(diào)查以本科生為主要對象，共回收898份有效問卷。調(diào)查顯示，在問到授課教師是否能夠結(jié)合課程教學(xué)推薦一些網(wǎng)上資源時(shí)，15%的學(xué)生選擇“經(jīng)常”、59%的學(xué)生選擇“偶爾”。通過進(jìn)一步調(diào)查及訪談發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生中約35%的學(xué)生“不知道有精品課程的存在”，也有29%的學(xué)生表示“平時(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，無暇使用”，26%的學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)站連通狀況不好，使用不便”，此外還有近20%的學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)上資源對學(xué)習(xí)幫助不大，不愿意使用”，也有部分學(xué)生反映，精品課程“更新速度極慢、沒有新東西”，他們還表示，網(wǎng)上課件很多都是傳統(tǒng)教材的電子化，特別引人入勝的內(nèi)容不太多。endprint

而從三大MOOC平臺(tái)的注冊人數(shù)來看，截至2013年7月，Coursera的注冊人數(shù)超過400萬（7月23日21∶00為416.99萬courserians），Udacity的注冊人數(shù)超過100萬，edX的注冊人數(shù)超過90萬。

從以上數(shù)據(jù)可知，MOOC和精品課程在適用性上存在差距。MOOC和精品課程都是在線共享的，它們沒有限制訪問者的條件，但是精品課程正在走下坡路，MOOC在不斷發(fā)展，逐步占據(jù)教育中的重要地位。這也能夠說明MOOC更加符合學(xué)習(xí)者的需要。精品課程與教師在課堂上講授的內(nèi)容相差不多。許多學(xué)習(xí)者上網(wǎng)查詢是為了搜索課堂上教師講述的不同的難題，但是訪問精品課程不能滿足學(xué)習(xí)者的需求。

2.認(rèn)證和監(jiān)督

MOOC和精品課程的另一個(gè)重大區(qū)別是MOOC擁有一套完整的評(píng)價(jià)、認(rèn)證系統(tǒng)。MOOC包含了一個(gè)認(rèn)證系統(tǒng)，在與學(xué)習(xí)者建立聯(lián)系之后，它會(huì)控制學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)長和測試。它還設(shè)立了考試的機(jī)構(gòu)，第三方收取適當(dāng)?shù)馁M(fèi)用來監(jiān)督學(xué)習(xí)者的考試，并給予適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，當(dāng)學(xué)習(xí)者達(dá)到教師的要求后可以獲得相應(yīng)的證書。這一點(diǎn)是精品課程的學(xué)習(xí)中所沒有的。精品課程只是提供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的平臺(tái)，它不包括獨(dú)立的測試機(jī)構(gòu)，也不能夠監(jiān)督學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)點(diǎn)掌握的情況。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率取決于學(xué)習(xí)者自身的自控力。

3.等級(jí)

MOOC利用Wiki、Youtube、Google、Facebook、微博以及其他社會(huì)軟件和云服務(wù)來促進(jìn)討論、創(chuàng)建和分享視頻及參與其他所有的活動(dòng)。MOOC上的教學(xué)資源都是沒有等級(jí)的，教師或者教學(xué)機(jī)構(gòu)將自己的教學(xué)資源上傳到網(wǎng)上之后可以隨時(shí)更新自己的網(wǎng)絡(luò)資源。一個(gè)講義可能經(jīng)過多次的修改更新以達(dá)到更好。這樣的方式可以提高教師的教學(xué)水平，它時(shí)刻鞭策著教師進(jìn)步。而精品課程的等級(jí)較分明，它分為校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)三類，同時(shí)，教師必須達(dá)到怎樣的水平等都有明確的要求。從整體上講，國家與省級(jí)主管部門尤其是各高校都非常重視精品課程的申報(bào)評(píng)審，但對評(píng)審后的推廣與應(yīng)用特別是應(yīng)用效果的關(guān)注不夠。以國家級(jí)精品課程為例，2003年至2007年共評(píng)出1798門精品課程，但在“國家精品課程共享系統(tǒng)”網(wǎng)站中收錄的只有217門，所占比例僅為12%。很多省級(jí)、校級(jí)精品課程網(wǎng)站更是分散。

4.共享

精品課程和MOOC都是線上的課程，但是精品課程的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者可以下載教師講義、相關(guān)習(xí)題和書籍，而MOOC的學(xué)習(xí)過程中只涉及了學(xué)習(xí)的參考文獻(xiàn)推薦。MOOC更注重學(xué)習(xí)者的自主探索，精品課程更注重課程的完整性。

5.聽課時(shí)間

在精品課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者可以自由選擇聽課時(shí)間，而MOOC有固定的上課時(shí)間，學(xué)習(xí)者可以跟其他人討論，可以做作業(yè)，還能參加考試拿證書。MOOC與之前的在線課程的不同之處在于學(xué)生的投入程度，到目前為止，大多數(shù)在線課程很大程度上都是錄制的講課，需要用戶獨(dú)自學(xué)習(xí)，學(xué)生無法與同學(xué)或老師互動(dòng)。而Coursera要求學(xué)生跟著進(jìn)度走，每周需完成5～7個(gè)學(xué)習(xí)模塊（總耗時(shí)不超過兩小時(shí)）。

● 總結(jié)

MOOC和精品課程都屬于線上開放的免費(fèi)課程，它們既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。現(xiàn)階段，MOOC越來越引起學(xué)者的關(guān)注，而精品課程由于一些原因正逐漸淡出人們的視線。但作為學(xué)習(xí)者應(yīng)明白，線上網(wǎng)絡(luò)課程能使其更廣泛地學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)善于使用這些網(wǎng)絡(luò)資源，讓精品課程和MOOC得到良好的使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬光明.從視頻公開課看高等院校精品課程建設(shè)[J].伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（4）.

[2]陳肖庚，王頂明.MOOC的發(fā)展歷程與主要特征分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，23（11）.

[3]王文禮.MOOC的發(fā)展及其對高等教育的影響[J].江蘇高教，2013，（02）：53-57.

[4]王佑美.高校精品課程網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)有效性的缺失與對策[J].中國電化教育，2010，（8）：80-84.

[5]張會(huì)杰.精品課程網(wǎng)上資源如何讓學(xué)生受益——對部分本科生精品課程網(wǎng)上資源應(yīng)用情況的調(diào)查分析[N].中國教育報(bào)，2008-5-19（005）.

[6]魏建宏，秦云波.做好科技獎(jiǎng)勵(lì)工作的幾點(diǎn)思考[J].科學(xué)觀察，2008（3）.

[7]陳肖庚，王頂明.MOOC的發(fā)展歷程與主要特征分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，23（11）：05-10.

[8]L·約翰遜，S·亞當(dāng)斯貝克爾，M.卡明斯，等.新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告（2013高等教育版）[R].張鐵道，等.（譯）.奧斯汀，德克薩斯：新媒體聯(lián)盟，2013.endprint