教學拓展在高中信息技術教學中的應用策略

陸曉健

摘 要：高中信息技術教學是培養高中生信息素養的主要途徑和手段，信息技術教學有助于激發高中生的學習熱情，增強學生學習的主觀能動性，從而提升教師的教學質量。本文主要分析了教學拓展在高中信息技術教學中的應用意義以及它在高中信息技術教學應用中的策略。

關鍵詞：教學拓展 高中 信息技術教學 應用策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-00-02

在運用信息技術教學過程中，若只是一味地將書本知識制作成電子課件，不加以任何修飾地播放給學生，大部分學生會產生倦怠心理，從而無法領會信息技術教學的真正用意，對學習狀態以及學習積極性產生不利影響。基于此種情況，教學拓展被逐步引入高中信息技術教學中，這一教學活動旨在通過信息技術教學與學生日常生活相結合的方式，幫助高中生建立科學的思維方法和探究方法，提高學生分析問題和解決問題的能力，最終實現其均衡而富有個性的發展。

1 教學拓展在高中信息技術教學中的應用意義

教學拓展作為將高中信息技術教學與高中生日常生活緊密相連的有效工具，其意義表現在兩方面。[1]一方面，教學拓展過程中，教師可以通過創設輕松詼諧的教學環境，降低性格偏內向的學生對發言的恐懼，在學生發言或回答問題后，采取口頭或書面表揚的方式，增強學生學習的自信心，并且幫助學生獲得成功的體驗。另一方面，教學拓展可以幫助教師利用學生的好奇心來提高學習興趣，只有學生對將信息技術運用于學習中有探索精神并且對將所學知識運用于實際生活有強烈渴望，才可能激發其創新潛能。教師在拓展教學中若能恰當地利用學生的好奇心來完成教學任務，便可激發學生的學習欲望，對培養學生學習的自主性和創新性都可起到積極作用。[2]

2 教學拓展在高中信息技術教學應用中的策略

教學拓展貫穿高中信息技術教學中的每個環節，無論是課堂教學還是課后學生自學或教師輔導，教學拓展都發揮著不可替代的作用。

2.1 展示學校官方網站及豐富網站內容

當前我國高中普遍擁有各自的官方網站，各科教師應在所教學科第一課時將本學科官方網站告知學生并向學生說明網站中所教學科的相關信息，使學生能夠在課堂教學期間在教師的指導下瀏覽學科信息，從而對所學課文有更深刻的了解。另外，學生可以結合自身經歷或在生活中遇到的人和事，完善學校網站內容，將學科信息中出現的不足之處改編成經過查驗證實的文字圖片資料或在缺漏處增添新的、真實的內容，最大限度發掘學生自主學習能力。[3]

例如，某中學官方網站根據高中生學習需求將所有學科分為語文組、數學組、英語組等九大組別，每個組別中包含課時安排、課文內容及資料和成績查詢等子類別，高中生只需輸入學號及密碼即可進行瀏覽、查詢和修改。尤其在進行內容修改時，學生應在教師的指導下運用自身生活經驗展開聯想，遇到問題時應積極思考，結合自身經歷自主解決，逐步提高自我思考和自主學習的能力。

2.2 增加學校網站論壇管理員

學校官方網站中可設置學習論壇，為高中生提供網絡交流的平臺。學生可在論壇中發布自身遇到的疑難知識點，與全校師生進行探討；也可在論壇中發布自身學習心得和經驗教訓，供學生借鑒參考，并且為教師加深對學生的了解提供依據。如果論壇訪問量達到一定數額，則需征召論壇管理員，各班選派的管理員應實行輪換制，以保證更多的學生能夠參與其中。學校官網論壇一般會招收多名管理員，這就需要每位管理員各有分工、互相配合、共同完成論壇管理工作，這不僅有助于增強學生對所在班級學校的責任感，而且可以培養學生在生活中為人處世的能力。

2.3 利用校園網上傳學生作業

學校機房為了便于統一管理，一般都配有還原卡，因此，學生第二天無法查詢當天儲存在電腦中的資料，這將不利于學生資料的保存。目前我國普遍使用Serv-U軟件于電腦服務器上設定文件傳輸協議，便于主機間共享文件，高中信息技術教學中可采用此種方法上傳學生資料至電腦。教師需注冊兩個賬號，一個是權限限定為除文件保存外不能進行復制、刪除的學生賬號，另一個是擁有保存、復制和刪除文件功能的教師賬號，此種方法有利于防止學生作弊。

教師在每一個學生的作品均上傳至文件傳輸協議服務器后，需對所教班級的學生作品做出優劣評定。作品從傳送、送達文件傳輸協議服務器至教師評定整個過程中，學生都無法看到非本人作品文檔，即使傳送出現錯誤也只有教師可以將其重新傳送。而當教師評定結束后，可開放學生賬號權限，學生可瀏覽其他學生作品文檔并與自身作品相比較，找出自身不足并加以改正。設置文件傳輸協議傳送學生作業的方式，一方面可以提高教師教學工作效率，另一方面也可以促進學生間交互合作學習，激發學生學習興趣，從而使學生的學習生活更加輕松。

2.4 建立班級微信群

課堂教學占據了高中生校園學習的大部分時間，在遇到疑難知識點時，只有極少數學生可以抽出時間向教師提問并獲得滿意解答，這將造成學生課堂上遺留的問題越積越多，對學生有效掌握學科知識產生不利影響，最終導致學生學習積極性減弱甚至喪失。高中生生活中QQ、微信等聊天工具的使用愈加頻繁，在信息技術教學中，QQ等聊天工具除了方便溝通這一傳統功能外，更可以促進學生間關于學習上疑難問題的交流，以幫助學生共同進步。

例如，某地一中學在信息技術教學中采用建立微信群的方式，具體來說學生可以將課堂上積累的問題以圖片或文字的形式上傳至班級微信群中，并集中在中餐或晚餐時間由各科目教師進行講解。另外，為了監督學生是否認真學習，教師可以采取隨機抽查的方式，讓學生上傳實時畫面至群里。微信群中的語言平實活潑，多源于網絡、源于生活，類似“贊一個”等網絡用語的使用提升了性格內向學生發言的膽量和積極性。

2.5 樹立信息技術教學榜樣

高中學習階段，部分學生通過科學合理利用信息技術，在學業完成上取得了不俗的成績。另外，部分學生在學習文化知識之余，將所學知識運用于日常生活中，讓課堂知識為日常生活服務。教師應在信息技術教學過程中積極宣傳此類將信息技術科學融入日常學習生活中的實例，并且宣傳實例的主人公應是學生周圍熟悉的同學和朋友，以達到在學生中產生共鳴、提高學生學習興趣的目的。

例如，高中化學實驗中，由于化學試劑一般采用瓶裝，使用時一般會多次提取，這就造成試劑瓶內試劑逐漸減少而空氣不斷增多，導致試劑氧化變質甚至失效。某地一高中生由醫院輸液這一生活現象引發聯想，結合所學化學知識，思索出仿照吊瓶使用柔軟材料制作化學試劑瓶的想法，經過網絡查閱相關化學資料和反復試驗，此高中生最終研制出可廣泛應用于科研所和試驗室的化學試劑儲取裝置并獲得國家發明專利。教師可將類似事例通過學校官網或教育類網站進行宣傳，并向學生講授相關學科知識，這不僅有利于激發學生的學習熱情，而且可以促使其積極思考，并提高學習效率。

3 結束語

教學拓展對高中信息技術教學的發展起了巨大的促進作用。普通高中信息技術課程標準指出應著力發展高中生以信息的交流與處理、技術的設計與應用為基礎的技術實踐能力，注重高中生對符合時代需要和與其自身生活緊密聯系的基礎知識與基本操作技能的學習。教學拓展將教學內容與高中生實際生活相結合，通過展示學校官網、設置論壇管理員和建立班級微信群等方法，使學生在信息教學過程中真正處于主體地位，從而調動學生學習積極性，提高學生學習效率。

（江蘇省啟東市大江中學，江蘇 啟東226200）

參考文獻：

[1]管俊闖.高中信息技術教學中學生自主學習能力的培養初探[J].華人時刊，2013，19（7）：235.

[2]房慧敏.淺談高中信息技術教學[J].中華少年（研究青少年教育），2012，11（24）：386.

[3]劉春良.中學信息技術拓展教學淺談[J].新課程中學，2011，15（10）：108.endprint