日本教育技術(shù)研究發(fā)展回顧與展望

孫帙+李哲+張海

作為日本教育技術(shù)學(xué)研究的重要機(jī)構(gòu)，日本教育工學(xué)協(xié)會成立于1984年，在2014年迎來了創(chuàng)立30周年的紀(jì)念。第三十屆日本教育工學(xué)協(xié)會大會（Japan Society for Educational Technology，簡稱JSET2014）于9月19至21日在名古屋縣的岐阜大學(xué)舉行，大會以“日本教育技術(shù)學(xué)的過去和未來——30年回顧”為主題，彰顯教育技術(shù)在教育領(lǐng)域中的重要地位與作用：在日本，教育技術(shù)正逐步改變教與學(xué)的方式，為教育不斷帶來技術(shù)和方法的創(chuàng)新，更推動了教育理念和模式的創(chuàng)新。

這次盛會共分為四大部分：30周年專題報(bào)告會、Workshop研習(xí)會、Sig集會和一般研究發(fā)表（含口頭發(fā)表和Poster發(fā)表）。大會錄用論文470余篇，被錄用的論文在大會通過口頭報(bào)告、Poster等方式發(fā)表和討論。大會評選出1篇優(yōu)秀論文和1個優(yōu)秀研究并頒發(fā)了證書。來自日本上百所高等院校、科研機(jī)構(gòu)、中小學(xué)校的研究者參加了會議，參會人數(shù)達(dá)1000多人。

● 日本教育工學(xué)協(xié)會30周年紀(jì)念專題報(bào)告會

本次大會由日本教育工學(xué)協(xié)會會長、富山大學(xué)山西潤一教授，作為代表介紹日本教育技術(shù)學(xué)這30年以來的發(fā)展歷程以對教育技術(shù)學(xué)未來發(fā)展前景的展望。此外，大會邀請了中國教育技術(shù)協(xié)會（China association of Educational technology，簡稱CAET）常務(wù)理事東北師范大學(xué)董玉琦教授，韓國教育工學(xué)學(xué)會（Korea society of educational technology，簡稱KSET）會長Dr. Insook Lee，以及美國教育信息技術(shù)協(xié)會AECT（The Association for Educational Communications and Technology）會長Dr. Stephen W. Harmon做了主題演講，介紹各國教育技術(shù)研究的發(fā)展現(xiàn)狀，分享在不同教育制度下的教育工學(xué)研究成果，以便各國之間互相借鑒學(xué)習(xí)。

1.日本教育工學(xué)協(xié)會的發(fā)展歷程及展望

會長山西潤一教授在題為“以解決現(xiàn)代教育課題為己任的教育工學(xué)”報(bào)告中指出，教育工學(xué)協(xié)會的研究以解決教育現(xiàn)場中存在的課題，以及信息道德、學(xué)力問題等社會存在的課題為出發(fā)點(diǎn)，整合教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、人間科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、生理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)電信通信工學(xué)、信息工學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，旨在促進(jìn)教育·學(xué)習(xí)行為，實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化。1984年日本教育工學(xué)協(xié)會設(shè)立紀(jì)念會上，以“高度信息化社會中教育工學(xué)的作用”為主題，探討在高速發(fā)展的信息社會進(jìn)展中的教育內(nèi)容和方法，開始了日本教育工學(xué)研究的探索。此后日本的教育政策法規(guī)，如2001年IT基本法的E-Japan戰(zhàn)略、2006年的IT新改革戰(zhàn)略、2008年和2013年的教育振興基本計(jì)劃、2011年階段性小中高中學(xué)校全面實(shí)施的新學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)等，體現(xiàn)了這30年中以ICT應(yīng)用為中心的教育情報(bào)化所帶來的深遠(yuǎn)影響。在這些政策法規(guī)的指導(dǎo)下，學(xué)校ICT環(huán)境的整備，教員ICT活用指導(dǎo)力的提高，ICT教育的充實(shí)，校務(wù)辦公信息化的推進(jìn)都一一得到落實(shí)，提高了教育工學(xué)的社會存在感。2010年日本總務(wù)省開展的“未來學(xué)校推進(jìn)事業(yè)”和文部科學(xué)省開展的“學(xué)習(xí)創(chuàng)新事業(yè)”以及“培養(yǎng)兒童的信息活用能力和21世紀(jì)所需技能”實(shí)證事業(yè)中，教育工學(xué)都發(fā)揮了重要作用。為了保證高等教育質(zhì)量，2008年日本各大學(xué)開展FD（Faculty Development）義務(wù)化事業(yè)。第二期教育振興計(jì)劃中，積極引入MOOC和Active learning等教學(xué)實(shí)踐，推進(jìn)大學(xué)教育質(zhì)的改變。

此外，該報(bào)告指出日本教育工學(xué)協(xié)會加強(qiáng)與國際各國的交流合作，共享各國教育工學(xué)研究事業(yè)信息，探索國際攜手解決課題的可能性。東京學(xué)藝大學(xué)故井上光洋教授1980年代開啟“中日教育工學(xué)合作事業(yè)（1986-1990）”，揭開中日教育工學(xué)合作序幕。自2005年起成功召開四次（2005，華南師范大學(xué)；2007年，關(guān)西大學(xué)；2009年東北師范大學(xué)；2012年，奈良教育大學(xué)）中日教育技術(shù)學(xué)研討會，介紹各國教育技術(shù)研究現(xiàn)狀，增加中國和日本教育工學(xué)的研究交流。韓國教育工學(xué)會創(chuàng)立20周年之際，當(dāng)時的赤堀侃司會長受韓國之邀，視察韓國教育和研究，圍繞教育工學(xué)研究開展國際交流討論，此外，韓國教育工學(xué)會與日本教育媒體學(xué)會共同開展ICoME的國際會議，刊發(fā)學(xué)術(shù)雜志。在未來發(fā)展中，日本教育工學(xué)協(xié)會將走出亞洲，走向世界，為國際性人才提供更廣闊的研究交流空間。

2.國際各國教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀報(bào)告

中國教育技術(shù)協(xié)會CAET常務(wù)理事東北師范大學(xué)董玉琦教授在會上簡要說明了中國教育技術(shù)協(xié)會的構(gòu)成和發(fā)展沿革，回顧了這30年中日教育技術(shù)合作交流事業(yè)，并介紹在當(dāng)前教育背景中中國教育技術(shù)學(xué)研究的現(xiàn)狀和課題。報(bào)告指出，教育信息技術(shù)學(xué)科作為全國教育基金會15個學(xué)科中1個，每年從教育部獲得約30個研究項(xiàng)目，除此以外，教育部人文社會科學(xué)項(xiàng)目和地方教育科學(xué)計(jì)劃項(xiàng)目一級教育信息科研究專屬項(xiàng)目等為教育技術(shù)學(xué)研究提供研究經(jīng)費(fèi)支持。基礎(chǔ)教育信息化項(xiàng)目是中國教育技術(shù)學(xué)研究的重要組成部分之一，包括小學(xué)、中學(xué)、高中的學(xué)校信息技術(shù)課研究，課堂ICT活用，教學(xué)管理信息化等。在會上，董教授以東北師范大學(xué)信息技術(shù)教育研究所開展的“小學(xué)、中學(xué)、高中學(xué)校信息教育實(shí)證研究”，“信息技術(shù)教育課發(fā)展研究”，“農(nóng)村中學(xué)生ICT技能發(fā)展戰(zhàn)略研究”等研究項(xiàng)目為例，介紹了中國教育技術(shù)研究課題的開展現(xiàn)狀。

韓國教育工學(xué)學(xué)會KSET會長世宗大學(xué)Dr. Insook Lee教授以“國際教育工學(xué)共同體的生態(tài)合作”為主題，介紹了韓國教育工學(xué)學(xué)會的發(fā)展宗旨、使命以及推進(jìn)國際合作所作出的努力。KSET立足于教學(xué)理論策略及信息技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)研究，通過教育工學(xué)的研究推進(jìn)信息和技術(shù)在教育中的應(yīng)用，優(yōu)化學(xué)校教育。Lee教授指出當(dāng)前教育工學(xué)國際合作研究中存在的問題，提出國際教育工學(xué)組織“生態(tài)合作”的理念和建議，如成立國際性附屬機(jī)構(gòu)，創(chuàng)立國際合作研究項(xiàng)目等。endprint

美國教育信息技術(shù)協(xié)會AECT會長Georgia州立大學(xué)Dr. Stephen W. Harmon教授以“AECT，JSET和教育工學(xué)縮小的世界”為題，介紹了AECT的發(fā)展進(jìn)程和國際研究合作。報(bào)告指出AECT協(xié)會旨在通過技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)和績效，從最初的可視通信發(fā)展到基于跨領(lǐng)域跨學(xué)科的教育和培訓(xùn)視角的多方面系統(tǒng)，探索新技術(shù)的新應(yīng)用方式過程中，不變的是“充分利用新興技術(shù)提高人類環(huán)境”的宗旨。Harmon教授指出，美國教育工學(xué)機(jī)構(gòu)積極開展世界范圍的教育工學(xué)合作研究，與日本、中國、韓國、印度尼西亞、馬來西亞、土耳其、加拿大及非洲等國家的教育工學(xué)機(jī)構(gòu)中建有AECT分支機(jī)構(gòu)，在教育工學(xué)研究領(lǐng)域縮小了與世界的距離。

● Workshop研習(xí)會展示的前沿研究主題

Workshop研習(xí)會將參加的研究者分成小組，協(xié)作完成設(shè)計(jì)的任務(wù)，目的是讓參與者體驗(yàn)相關(guān)研究的實(shí)踐效果，與組織者交換對研究問題的見解，分享研究經(jīng)驗(yàn)，是以頭腦風(fēng)暴為特征的創(chuàng)新研修方式。本次大會共有7個Workshop研習(xí)會小組。

1.網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)（Cyber bullying）問題研討

四位研究者共同發(fā)表了2013年東京都教育委員會對東京都內(nèi)的公立學(xué)校的9300名學(xué)生的調(diào)查結(jié)果。調(diào)查顯示有過被網(wǎng)絡(luò)虐待經(jīng)歷的學(xué)生中，45%的學(xué)生不會選擇與其他人商量，其中75%的學(xué)生認(rèn)為與人商量導(dǎo)致事態(tài)惡化，56%的學(xué)生認(rèn)為與人商量也無法解決問題，這些結(jié)果表明受欺負(fù)的學(xué)生沒有安全感，而且網(wǎng)絡(luò)欺負(fù)這一事件無法得到及時解決。參加者針對這一現(xiàn)狀，圍繞解決方法展開討論。

2.創(chuàng)新學(xué)習(xí)評價(jià)：個人學(xué)習(xí)過程分析

本研討圍繞在中小學(xué)開展的教學(xué)實(shí)例展開。通過對學(xué)生之間的話語分析，分析教學(xué)設(shè)計(jì)的活動效果和個人學(xué)習(xí)需求的滿足，探討教學(xué)設(shè)計(jì)指標(biāo)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的評價(jià)方法。

3.學(xué)習(xí)公地的運(yùn)營和研究

近年，很多大學(xué)在圖書館教室等地方為學(xué)生設(shè)置和管理“學(xué)習(xí)公地”（Learning Commons）等學(xué)習(xí)空間。討論指出學(xué)習(xí)公地除了提供必要的物品支援，如電子白板、電腦、可自由移動組合桌椅等，還可加強(qiáng)圖書館和大學(xué)課堂教學(xué)的配合，如布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)等。

4.程序教育中的地域合作

日本各地開展面向小學(xué)生的玩具程序設(shè)計(jì)教學(xué)，如樂高、Scratch等，旨在培養(yǎng)孩子的抽象邏輯思維能力及創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)編程。

5.授課研究和教師職能的發(fā)展間的關(guān)聯(lián)

本研討將日本的授課研究推廣到世界，整理來自世界各地的反饋，在明確授課研究的意義的基礎(chǔ)上，圍繞教師的終身教育、職業(yè)發(fā)展以及年輕教師培訓(xùn)等課題開展研究。

6.基于觸摸型思考支援工具的集散型協(xié)作活動設(shè)計(jì)

本研討關(guān)注將小組成果由學(xué)習(xí)者個人分析加工對學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的影響，進(jìn)而將這種影響重新帶回小組內(nèi)討論。

7.教材的現(xiàn)實(shí)性和虛構(gòu)

本研討討論教材制作的研究和實(shí)踐，分析教材中的現(xiàn)實(shí)性和虛構(gòu)性內(nèi)容結(jié)合的重要性，探索有魅力教材的設(shè)計(jì)。

● 特別興趣小組SIG研究集會展示的重大選題

課題研究的SIG（Special Interest Group）研究集會是日本教育學(xué)會今年（2014年）開始的新嘗試，旨在為相關(guān)研究的研究者擴(kuò)展教育工學(xué)大會的合作空間。本次會議在現(xiàn)代教育工學(xué)課題中選取6大研究主題。

1.高等教育·FD的研究活動

2012年日本文部科學(xué)省的教審答申“創(chuàng)造嶄新未來的大學(xué)教育—培養(yǎng)學(xué)生主體思考能力的大學(xué)”中指出，在當(dāng)今時代，大學(xué)教育的最大目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在任何環(huán)境中，即使面對回答不出的問題，都能夠推導(dǎo)出最優(yōu)解的能力。為了培養(yǎng)這樣的能力，如何改善高等教育成為重要課題。在本次教育工學(xué)協(xié)會大會上，成立“高等教育和FD”的SIG研究集會，回顧日本教育工學(xué)協(xié)會中關(guān)于高等教育和FD的研究活動，探討高等教育的改善方法，創(chuàng)造更多的教師培訓(xùn)機(jī)會。

2.教師教育·實(shí)踐研究

在本次教育工學(xué)大會上，成立“教師教育·實(shí)踐研究”的SIG研究集會，旨在為教學(xué)實(shí)踐者之間以及和研究者協(xié)力合作共同研究建立研究會。教師在教學(xué)實(shí)踐中反省—改善的循環(huán)反復(fù)的過程中發(fā)展教學(xué)實(shí)踐，一方面與其他教師交換教學(xué)實(shí)踐心得，另一方面與相關(guān)研究者合作找出教學(xué)過程中存在的問題，建立研究長期合作關(guān)系。

3.教育·學(xué)習(xí)支援系統(tǒng)開發(fā)和實(shí)踐

關(guān)于教育系統(tǒng)開發(fā)的課題研究中教育工學(xué)中的信息系統(tǒng)主要包括以傳遞知識為目的通信媒體系統(tǒng)（E-learning、遠(yuǎn)程教育等）和以支援教師和學(xué)生信息加工的輸出應(yīng)答系統(tǒng)兩大部分，本次大會成立的教育學(xué)習(xí)支援系統(tǒng)SIG研究集會主要是關(guān)于后者的研究，總結(jié)過去20年相關(guān)研究發(fā)表內(nèi)容等，為教師、研究者和系統(tǒng)開發(fā)者創(chuàng)造合作平臺，探索共同研究方法。

4.教育信息化的現(xiàn)狀

文部科學(xué)省中“教育情報(bào)化入門”和“教育情報(bào)化未來方向”中的具體方針主要包括“教科指導(dǎo)的ICT活用”、“信息教育的推進(jìn)”、“校務(wù)辦公信息化”三部分，本次大會成立的教育信息化SIG研究集會主要是關(guān)于前兩方面展開探討，旨在推進(jìn)各學(xué)科教育中移動終端、電子黑板、電子教科書等信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)校教師、教育委員會和企業(yè)形成合作研究團(tuán)隊(duì)，共享研究成果。

5.游戲?qū)W習(xí)和開放教育

本次大會成立的游戲教育和開放教育SIG研究集會報(bào)告日本國內(nèi)外最新研究動向，分析國際上廣受好評的研究成果，探討研究發(fā)展的可能性，將日本國內(nèi)游戲教育和開放教育的研究活性化。

6.協(xié)作學(xué)習(xí)·學(xué)習(xí)科學(xué)

本次會議將協(xié)作學(xué)習(xí)的SIG研究集會中分享從教育方法論到教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域廣泛的7個相關(guān)研究，包括協(xié)作學(xué)習(xí)中對話研究，東京大學(xué)的大學(xué)教育支援國際推進(jìn)機(jī)構(gòu)CoREF中建立協(xié)作學(xué)習(xí)課堂的介紹，靜岡大學(xué)RECLS中構(gòu)建課堂實(shí)踐小組的設(shè)計(jì)研究DBIR的結(jié)構(gòu)組成等。

● 廣大會員參與的一般研究發(fā)表

本屆JSET大會研究發(fā)表有一般發(fā)表和Poster發(fā)表兩種形式，共470多名研究者發(fā)表。發(fā)表者充分準(zhǔn)備，積極介紹研究成果，分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

大會按照研究主題劃分會場，主要有23個主題，包括ICT支援下的語言教育；信息教育（信息活用能力的育成）；信息道德；教科指導(dǎo)的ICT活用；教育媒體和媒體能力等。發(fā)表者和參加者就各主題方面展開了熱烈地研討。

● 結(jié)語

日本教育工學(xué)協(xié)會每年的全國大會是日本教育技術(shù)領(lǐng)域?qū)W者和教育工作者一年一度最重要的學(xué)術(shù)聚會，而此次在岐阜大學(xué)召開的第三十屆全國教育工學(xué)協(xié)會大會總結(jié)日本教育工學(xué)三十年發(fā)展遇到的機(jī)遇和瓶頸，展望未來研究走向，值得我們加以密切關(guān)注，充分借鑒。在大會的各種主題發(fā)表中，學(xué)者們展示最新的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為我們提供了許多前沿選題和重大選題的思考方向和參考建議。大會為我們提出的最大的啟示，在筆者看來，無論ICT的發(fā)展為教育創(chuàng)新不斷帶來多少嶄新而出人意料的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教育技術(shù)的研究和應(yīng)用終將回歸教育本身。

參考文獻(xiàn)：

[1]2014年日本全國教育工學(xué)學(xué)會 項(xiàng)目集[C].

[2]2014年日本全國教育工學(xué)學(xué)會 論文集[C].

基金項(xiàng)目：本論文獲得教育部人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目青年基金項(xiàng)目“下一代信息技術(shù)支持的教育技術(shù)實(shí)踐監(jiān)控與評價(jià)”（課題號11YJC880159）、東北師范大學(xué)哲學(xué)社會科學(xué)校內(nèi)青年基金團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目“文化公平觀與完善公共文化服務(wù)體系建設(shè)研究”（課題號12QN043）、國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目青年項(xiàng)目日本NHK電視臺對重大突發(fā)事件輿論引導(dǎo)及對應(yīng)機(jī)制研究（課題號12CXW020）、教育部留學(xué)回國人員啟動基金“信息技術(shù)深層整合教學(xué)結(jié)構(gòu)及教育信息化演變機(jī)制研究”資助。endprint