高中信息技術與網絡資源的有效對接

姜秀珍

摘要：高中信息技術學科實踐性較強，而且同時還有工具使用能力培養的目標，學生進行學習的目標也正在于此，而且該學科給學生提出了增強自身信息素養、用網絡資源處理現實問題的要求。多重目標重疊，讓網絡資源走向學科教學之中成為必然之勢。本文即據此探討了高中信息技術與網絡資源對接的特點及存在的問題，并提出了具體的改進建議。

關鍵詞：高中教育；信息技術；網絡學習

● 高中信息技術與網絡資源對接的特點

1.學生能力個性化發展

高中信息技術與網絡資源對接的第一個特點就是更強調學生本體論，更直接地面對學生個性化發展的新思路。因為高中信息技術課程中會接觸到算法以及程序設計方面的內容，此外還會涉及網絡、多媒體、數據、人工智能等詞匯及延伸知識，教學內容不可謂之不豐富，學生在豐富的教學目標指引下，可以按照自身興趣與愛好來自主選擇學習模塊，而在網絡資源環境中，這種自主選擇自由度很強，幾乎可以不受時間及地點的限制。這樣的網絡教學模式能夠更有效地激發學生學習的熱情，使信息意識與創新意識得到彰顯，能有效增強學生的知識掌握能力與技術創造能力。

2.教學資源豐富化呈現

教學資源的豐富化呈現給教學內容的安排提供了便利，讓教學內容的設置趨于合理化。教材中給出的學習模塊中，無論哪項教學內容都可以在網絡中尋求到資源幫助，而且有些資源本身就是由信息技術一線教師所編制，是教學時密切對應的視頻實錄資料，這對于教學環節的知識拓展、知識鞏固性練習與檢驗都是很方便的。而信息技術教師如果能在了解教材知識結構的基礎上，從高中生心理需求與行為模式出發，將這些網絡資源充分利用起來，必能更好地完成教學任務，從而盡最大可能滿足學生的求知欲，為師生交流創造寬廣的空間。資源的善加利用是一方面，另一方面資源利用也可以讓教學順序做出適當調整，教師可以同時參考網絡資源豐富程度與教學內容輕重緩急，決定先講哪部分，再講哪部分，重點講哪部分，簡略講哪部分，如果安排得合理，可以給學生騰出更充分的時間進行自由操作與相互討論，而教師只需視情況給出針對性的指導與評價即可。

3.操作過程簡單化趨勢

在學習的過程之中，或者在學習過程之前與之后，學生僅需要登錄到教師指定的或者與學習有關的網頁，就可以開始自主學習，這很符合學生平時操作電腦、利用網絡平臺的習慣。其中網絡教學資源的呈現可以分成兩個部分，一是與課程學習有關的，二是與課后練習有關的。與課程學習有關的內容包括教學環節對應視頻實錄、聯系緊密的拓展資源等；課后練習有關內容則包括使學生深化本節教學內容的測試系統，當學生練習完成之后，可以直接提交答案來與教師所認定的參考答案相互驗證，提高學習效率。另外，學生也可以在掌握了基本的信息技術知識與應用技能的前提下，用在線自由嘗試的辦法實現知識的再創造，用再創造知識的數量與質量檢驗自我學習效果，整個過程同樣非常簡單，遠比教師的單向灌輸友好得多。

4.教學內容選擇性提供

學生學習時，往往會有很多遇到抽象知識的機會，學生的頭腦需要作出快速反應，對相關知識進行深度加工，在有這種需求的時候，網絡資源或者憑借網絡資源所達成的網絡課程就可以由學生進行任意調整或者反復播放，而在遇到那些不需要學生深思熟慮就能理解的問題時，學生可以主動選擇略過。比如，在學習算法與程序設計這類復雜問題時，自主選擇是非常有利于各個層次學生不同需求的，能夠極有效地照顧到學生個體差異。另外，當必修模塊完成后，學生還可以用余暇時間進行其他內容學習，既充分掌握了教學目標要求的知識，也鍛煉了應用計算機處理實際問題的能力。總之，網絡資源的應用更全面地表現出了其對全體學生的尊重、理解與支持，從而驗證了新課程標準里面的非零起點、非共同終點的思想。

● 高中信息技術與網絡資源對接過程中存在的問題

1.教學形式新穎但學習效率不高

對于已經習慣教材、講臺、黑板、教師這種傳統學習模式的學生來講，網絡資源可以更加有效地調動其學習熱情，促進其將學習興趣點從應試轉變為探究。在這種教學模式中，教師的作用與角色發生了轉變，將與學生共同站在形式新穎的廣闊資源面前。教學形式新穎正是網絡資源與信息技術課程對接的最明顯特點，但同時它也帶來了另外一個問題，即學生學習效率易于分散。長期以來，人們對于高中信息技術課程都處于不斷摸索與改革的過程之中，但無論如何改革，網上的豐富資源都比教師厘定的課堂更具吸引力，如網絡聊天、網絡游戲所激發的興趣會讓學生樂此不疲。因此，網絡資源的利用對于學生的自主性的要求更高，如果學生自學能力和自我控制水平偏弱，那么不但無法完成正常的課堂知識學習，還會給身心帶來不利影響。

2.網絡資源豐富但應對優勢不足

網絡資源中和學習有關的部分不只有靜態的文字，還有動態的聲音、精美的圖片、趣味性極強的視頻，能夠調動學生的全部感官參與其中，讓機械式學習變得靈活起來，但問題是網絡資源雖然豐富，可是其應對優勢是存在很大問題的，最明顯的是針對那些系統操作性較強的知識顯得蒼白無力。高中信息技術富于操作性，在學生遇到需要動手操作的實際性問題時，網絡資源中所給出的互動功能，如在線的輔導等，并不能完全了解學生操作界面及出錯環節，甚至網絡對面的在線教師也難以給出準確的解答處理，很多時候都處在盲人摸象、夜半深池的狀態。比如，在進行多媒體技術應用教學時，會涉及背景制作知識，有很多學生都會在處理圖層多漸變填充時發生錯誤，而出錯的原因各人均有不同，有的是變亮模式漏用，有的是未能新建圖層等，僅僅依靠網絡資源顯然無法將各種問題一一處理清楚，整節課的效果也就難以保證。

3.知識教育完整但情感教育欠缺

網絡教學資源為信息技術教師帶來了完整而新穎的信息保障，同時也對教師提出了很嚴格的要求，即如何在應對如此多信息時不顯得雜亂與慌亂。教師需要付出更多的精力去處理信息，如何篩選、如何組織，都是大問題，最終才會給學生安排更加完整的知識教育體系。但另一方面的問題又出現了，即針對學生的知識教育雖然完整了，但是情感教育會變得相對不足，學生的情感會淹沒在海量的知識中而難有表現的機會。毫無疑問情感目標是素質教育中的重點關注對象之一，正確穩定的情感能夠幫助學生了解自我、重塑自我，讓其克服性格中的缺陷，促使其以更蓬勃的精神應對復雜的知識能力任務。但在網絡資源的應用過程中，學生和學生、學生和教師間的關系變得松散而不易控制，唯一的聯系紐帶是知識的交流，深層次的情感交流已經難以奢望。endprint

● 高中信息技術與網絡資源對接的改革建議

1.注意課程與網絡資源對接的隨時監督

雖然在教學中，教師付出了很多努力針對學生的可能性問題進行了監督，但是面對復雜的網絡資源影響，學生的自主性得到了空前加強。在網絡海洋里，學生可以隨時進入任意的空間遨游，受到來自各方的誘惑，因此實際上教師所起到的作用越來越小。有很多學生進入學習平臺后，根本未能將精力應用到學習內容上，而是在自己有興趣的網頁中流連。所以隨時監督機制的形成極有必要。在有網絡資源參與的學習過程中，教師需要對學生的整個學習過程、學習進度進行監督管理，以保證學習秩序始終處在合理范圍之內。對于那些已經脫離正常范圍的學生，要及時提醒，對于那些聊天或者游戲的學生給出警告，只有如此才能建立一個正常可控的學習環境。

2.保證網絡教學受實際教學指導

網絡教學資源要和實際教學資源相結合，而不能對其產生完全的依賴心理。雖然網絡資源及以此為依托的網絡教學模式能夠彌補舊有教學模式中的一些不足，可是網絡環境下學生的情感教育受到挑戰，所以教師應當承擔起積極的引導職責。在課堂教學中，教師需要把自身魅力充分發揮出來，讓教師情感同網絡資源的無情感合理結合，使學生既能在輕松的網絡環境中感受到知識，也能讓師生交流處在最佳的狀態點。情感教育的另一種方法是使學生在適當的時機從網絡資源中走出來，去感受討論和評價所帶來的樂趣，討論與評價應當盡可能全面，既要有關于網絡資源應用能力的，也要有基本教學目標達成的，既應當關注學生知識與能力的培養，也要在討論與評價過程中使學生接受必要的情感教育。

3.促進師生互動平臺建設

在網絡資源應用過程中，授課教師的位置相對獨特，有很多時候甚至無事可做，最起碼在學生將全部精力投入到網絡資源時，教師和學生是并不處在同一時空的。當學生在實踐操作中出現疑問時，教師的及時參與便顯得非常關鍵。尤其是在利用網絡資源進行異地教學時，學生提出一些知識性的問題，或者課堂程序的建議，教師更應當利用互動平臺，及時和學生交流。而這對于教師來說，可謂提高了難度，什么時候進入，什么時候退出，是需要講究分寸的。教師只有不斷提高自身素質，使自身能力完全同網絡資源的特點相融合，才能處理好學生出現的問題，才能解決好何時開始參與學生學習的問題。

4.給出專業化網絡課程設計方案

網絡資源的一種主要應用方式就是借助它的力量實現網絡課程，網絡課程需要經過系統設計才能讓網絡資源的優勢真正發揮出來。首先我們應該明確完美的網絡課程結構設計需要達到下述兩點效果：一是網絡課程需要展示網絡資源的豐富性，讓學習者可以在網絡課程中各取所需；二是網絡課程需要給學習者以明確的學習指導，讓學習者在網絡資源中不至太過散亂，能放而不能收。只有這兩點都做好，才能讓學習者在自主性增強的同時提高學習效率。教師在設計網絡課程基本結構框架時，需要全面移植傳統教學模式中的結構，同時使之同網絡資源特點相適應，注意在網絡環境中給知識的難易程度重新歸類，讓不同層次的學生都能很方便地找到最佳知識接觸點。而當教師在利用網絡課程達成教學目標時，網絡資源里學生應用到的瀏覽界面類似于教師板書，教師和學生的交流不必面對面，也難以面對面，網絡的在線溝通給學生提供了一個基于“板書”的優質平臺，有利于帶動學生思維能力的提高，特別是那些指導功能較強的導航條，可以給學生節約不少時間，而導航條如何設計，教師要將不同層次的學生引向哪種學習境界，則是需要詳加斟酌的。

● 總結

高中信息技術課程的特點一方面決定了其對網絡資源的全面接納性，而網絡課程也可以據此而得到應用，極大地增強了學生的學習積極性，為營造濃厚課堂氛圍創造了有利條件，給教師和學生的溝通，學生和學生的交流帶來了方便。另一方面，網絡資源的應用與網絡課程的開發都應用了現代教學理論，采取了先進教學方案，這也在一定程度上完善了網絡教學模式，使其向更合理的方向發展。

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