高中信息技術選修課存在問題與思考

關享福

教育部在2003年公布的《普通高中課程方案（實驗）》中明確提出，“學校在保證開設好所有必修模塊的同時，要積極創造條件，制定開設選修課程的規劃，逐步開設豐富多彩的、高質量的選修課程?！蔽倚Ｔ诜e極完成《信息技術基礎》等必修課程基礎上，先后開設了多門信息技術選修課，并且取得了良好的教學效果。但是縱觀各學校狀況，我們覺得信息技術校本選修課仍然存在著諸多問題有待解決。下面，我就結合自己所觀察到的現象以及本校實踐進行解讀。

● 高中信息技術選修課存在的問題

1.重技能輕教育價值

許多高中學校根據學生實際需要開設了不少的信息技術選修課，但是很多學校開設的課程過于強調技能訓練而缺乏教育價值的沉淀。很多學校開設選修課時主要是從培養學生技能的角度出發?！兑粢曨l編輯技術》、《OFFICE高階技術》等技能化課程成為選修課程的主流。當然，我們不否認高中信息技術選修課中技能課程的價值，但是不能夠僅僅讓技能培訓成為高中信息技術課程選修課的主流，卻淡化了其應有的對學生的長遠價值的考慮。技能訓練可以成為高中信息技術選修課的一個組成部分，但是我們需要進一步關注學生對技術的深度理解，盡量培養他們對技術的熱愛。

2.課程開設缺乏規劃

高中開設信息技術選修課，一般只是幾位一線教師根據自身的特長以及學生的需要就決定開設了。但是高中信息技術教師的課程開發能力并不足以讓他們自信地開設選修課。從目前各所高中開設的信息技術選修課程來看，有圖形圖像設計類、有算法程序設計類、有音頻視頻處理類、有二維三維動畫制作類等，五花八門，涉及課程標準中必修和選修模塊內容。但是從某一所學校來看，往往只是根據本校教師能力開設了不多的幾門課程，可供學生選擇的內容太少，遠遠不能滿足學生對信息技術類課程“更多選擇權”的需求。

3.教學評價缺乏規范

既然為校本選修課程，那么自然是由各所學校自己考核評價，甚至某些學校的校本選修課程完全是由教師自己決定課程內容和評價方法。同時，由于缺乏教研規范、督促以及引導，導致了選修課程教學與評價的隨意性，缺乏必要的規范。

4.設備環境缺乏保障

信息技術課對硬件設施的要求向來就高，選修課自然需要硬件作為基本保證，但由于經費投入的原因，短期內很難滿足這方面的需求，限制了課程的有效開展。同時，課時也是制約選修課開設的因素。按照要求選修課程獲得一個學分需要18課時，但學校往往不能上足課，受學習時間的限制，學習內容更難于拓展和延伸，學生也往往處于不盡興和不滿足的狀態。

● 高中信息技術選修課開設與實施的思考

雖然高中信息技術選修課的開設與實施存在諸多的問題，但是從我們學校的開設經驗來看，豐富的選修課能夠拓展高中信息技術課程內涵與價值。我們需要重新思考如何更好地開設與實施高中信息技術選修課。

1.研讀課程標準做好國家課程校本化

高中信息技術校本選修課程，是指在遵循高中信息技術課程標準的前提下，根據學校的培養目標和辦學理念，根據教師所面臨的實際教學情境及教師的業務能力，從學生學習的特點及學習需求出發，優化課程結構、重組課程內容、改善教學組織形式和課程評價而做出的創造性實踐。校本選修課程不是隨意開設或者湊數開設，甚至淪為技能培訓班的，它一定是在高中信息技術課程總體理念之下的校本發展課程。高中信息技術選修課開發的第一步就是要認真研讀課程標準，按照課程標準所提倡的課程目標來創造性開發校本選修課程。要進行國家課程校本選修課程實踐的嘗試，需要在分析多個版本教材的基礎上，選擇以一種教材為基礎，面對全體學生，依據高中信息技術課程標準，根據學生的特點和需求整合教材，對教學順序進行個性化調整，對教學內容進行改編、補充和拓展。例如，我校將《簡單動畫》納入到常規課中來，對那些學有所長的學生，開設《高級算法與程序設計》、基于項目的《智能機器人》競賽課程。后來，我們又將《圖形、圖像的簡單處理》、《DV短片的制作》引入到選修課程。

2.區域聯動支撐選修課程

面對高中信息技術校本選修課開發與實施，單獨依靠某位教師或者某所學校其實都難以真正、更好地實現。基于學校開展信息技術學科校本選修課存在的一些現實問題，我們設想不妨走出校園，從一個相對便利的區域出發組建選修校際聯盟教研組，開展校際聯盟式的校本協同教研，為高中信息技術選修課程開辟新的空間。區域聯動支撐選修課程需要做好以下工作：一要落實組織方式。推舉好組織者（召集人），一般輪流在各校開展教研活動，各校輪流承辦。二要確定教研內容。定時、定點、定主題、定流程、定分工，確保教研時間能明確，教研地點能確定，教研主題夠具體，教研流程落實，教研活動能分工合作。三要物化研討成果。每次開展校際間的教學研討時，都要事先對成果形式進行預設，提前做好相應方案設計與具體安排。事實證明，基于區域聯動方式開展校本選修課的支撐協作，能夠很好地協調軟硬件設備，特別是促進了教師教研水平，更好地讓教師之間互通交流，提高教師改進校本選修課質量的信心。

3.規范過程強化教學

面對教學隨意性和不規范化，我們需要進一步規范教學過程?；谛１净蛘邊^域，對于校本選修課教學要有具體的規范和指導。特別是教學評價，每門選修課程需要提前制定選修課評價方案，并且需要獲得學校的審核。同時，校本選修課教學過程要加強差異化任務設計。對于小規模的作業，基礎好的學生大約在30～50分鐘左右能夠完成，因為他要思考、設計，再用技術手段實現，剩余時間作為獎勵時間，在遵守一定的紀律要求下，學生自主安排，而基礎不太好的學生，在50分鐘左右的時間里也會完成作業，也有一定的自主安排時間。在學生做課堂作業的時候，教師要進行單獨指導，或是快速瀏覽學生作業，不合格的作業，要求學生修改。另外，校本選修課應該更多地應用技術手段來輔助教學。例如，建立常規課堂的教學服務器，充分利用信息技術優勢，通過動態的教學網站，把課堂教學的每一個主題、每一節課的學習目標、學習內容、相關教學資源、學生作品、作品評價等，統一組織到網頁中，利用專題教學網站開展教學。這樣不僅有利于學生展開自主學習，更有利于積累和更新教學資料，克服以往教學中每堂課都要向學生發資料包、學生瀏覽不方便、學生端又不能長期保留的弊端。學生作品在動態網頁上提交并顯示出來，更有利于多元評價，對學生完成的作品，不僅教師可以評價，學生之間也可以相互評價。

高中信息技術選修課存在的問題只是信息技術課程發展之中的問題。有一些問題是所有學科都有的，但是有一些問題是信息技術自身所獨有的。我們梳理問題不是僅僅為了呈現出來，而是為了更好地解決問題。高中信息技術課程一直處于發展之中，在發展中不斷完善自我，校本選修課作為高中信息技術課程的實驗田，具有其獨有的價值。校本選修課程建設經歷了從無到有，正在經歷從有到優，將來還會經歷從優到精，每一個階段都會出現不可避免的問題，需要所有信息技術教育工作者共同努力持之以恒地改進和完善。endprint