問(wèn)題引導(dǎo)自主探究，體驗(yàn)圖像加工魅力

金婧

教育科學(xué)出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材第五章第三節(jié)圖像信息的采集與加工內(nèi)容，重點(diǎn)為圖像信息的采集與加工，而難點(diǎn)為圖像的加工。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，能夠使學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)的處理方法和特點(diǎn)有更深的理解和認(rèn)識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的開(kāi)端。由于這部分知識(shí)較零散，但課時(shí)有限。因此，以往教學(xué)中，教師一般只用1～2課時(shí)的時(shí)間，大多直接使用教材案例，缺少階梯型的細(xì)化任務(wù)。那么，在圖像加工教學(xué)中不自覺(jué)地就陷入以工具軟件體系為線索的“技術(shù)學(xué)習(xí)”，缺少人文精神的滲透，與新課程理念倡導(dǎo)的教學(xué)方式有一定差距。圖像信息的加工內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)體驗(yàn)和感悟圖像加工處理的操作與應(yīng)用，滲透了多媒體技術(shù)處理的過(guò)程和方法，是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和正確的信息應(yīng)用意識(shí)的好機(jī)會(huì)。

● 教材目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：在操作中理解圖像加工的一般過(guò)程；掌握選區(qū)、圖像色彩調(diào)整、移動(dòng)工具的使用，進(jìn)一步理解圖層；嘗試合理選擇工具進(jìn)行圖像加工。

過(guò)程與方法目標(biāo)：選擇適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)圖像進(jìn)行加工和重組，生成新的作品；通過(guò)小組討論，導(dǎo)學(xué)幫助文件展開(kāi)自主性學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)圖像加工的魅力，感受“學(xué)中做，做中學(xué)”的成功與快樂(lè)；培養(yǎng)合作能力和交流溝通能力；培養(yǎng)客觀分析和評(píng)價(jià)多媒體信息的信息素養(yǎng)。

● 學(xué)情分析

從認(rèn)知發(fā)展水平來(lái)看，高中生處于形式運(yùn)算階段，具有一定演繹歸納能力；自我表現(xiàn)、創(chuàng)作欲較強(qiáng)。同時(shí)，大部分學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過(guò)畫(huà)圖、金山畫(huà)王等圖像制作工具，具備一定的圖像編輯能力和基本的美術(shù)素養(yǎng)。此外，學(xué)生對(duì)Photoshop具有自發(fā)的興趣。而在技能方面，學(xué)生已經(jīng)具備信息搜索能力和信息的基本整合能力，還掌握Photoshop的簡(jiǎn)單操作。整體來(lái)看，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)存在較小的差異，可以在相互交流中得到一定的彌補(bǔ)。

● 教學(xué)過(guò)程

1.激趣導(dǎo)入，提出問(wèn)題

（1）設(shè)計(jì)構(gòu)想

首先在課前展示學(xué)習(xí)課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)建議，可以讓學(xué)生課前了解，在心里形成初步印象，做好學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。然后，利用熟悉的網(wǎng)絡(luò)游戲，比較容易激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生很快進(jìn)入信息技術(shù)的課堂氛圍。同時(shí)趁著學(xué)生的游戲熱情，順勢(shì)提出問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，自然過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（2）具體方案

教師投影廣播：本節(jié)課學(xué)習(xí)課題以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提出學(xué)習(xí)建議。

師：（展示“換裝”游戲）同學(xué)們對(duì)這個(gè)游戲不陌生吧，相信大家都有過(guò)一個(gè)設(shè)計(jì)師的夢(mèng)。那我們就來(lái)比比誰(shuí)厲害！開(kāi)始吧。

生：打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)“課前準(zhǔn)備”欄目，進(jìn)入“換裝”游戲界面，體驗(yàn)游戲（如圖1）。（這一過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生觀察每組圖像的差異，思考如何形成的）

師：正所謂新手看熱鬧，高手看門(mén)道。大家是游戲高手，但不知道大家有沒(méi)有想過(guò)這些圖像是怎么加工的？利用我們學(xué)過(guò)的Photoshop可不可以實(shí)現(xiàn)呢？今天我們就來(lái)嘗試使用Photoshop加工圖像——為自己的“海寶”做主。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究

（1）設(shè)計(jì)構(gòu)想

本環(huán)節(jié)通過(guò)具體范例的分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)Photoshop軟件基本界面和操作產(chǎn)生聯(lián)系，養(yǎng)成先思考再操作的“軟件思維習(xí)慣”。在此過(guò)程中提供多種方法引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試使用不同的選擇工具，通過(guò)“所見(jiàn)即所得”分析比較各種選擇工具的使用方法，體驗(yàn)方法優(yōu)劣，從中歸納出工具的適用范圍，并以此根據(jù)原圖特點(diǎn)選擇合適的工具，讓學(xué)生在制作中更好理解“合理性”概念，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。

（2）具體方案

教師展示范例，引導(dǎo)學(xué)生分析范例（如圖2）。

①確定選區(qū)：選擇工具的使用。

師：大家觀察“海寶”圖像的特點(diǎn)，顏色層次少，背景前景分明，應(yīng)該選用什么樣的選擇工具呢？

②換色：圖像色相飽和度調(diào)整。

③添加對(duì)象：移動(dòng)工具與選擇工具、變形工具的使用。

學(xué)生根據(jù)學(xué)案，嘗試自主實(shí)踐，可以相互之間討論、交流與合作。遇到疑問(wèn)，可以利用記事本及時(shí)記錄，同時(shí)利用信箱答疑課后向教師尋求幫助，節(jié)約時(shí)間。

教師巡視，集體講解常見(jiàn)的普遍問(wèn)題。

3.拓展深化，自由創(chuàng)作

（1）設(shè)計(jì)構(gòu)想

在學(xué)生完成基本操作的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵讓學(xué)生自由發(fā)揮，圍繞一定主題對(duì)作品進(jìn)行進(jìn)一步的加工。在創(chuàng)作階段，為了更好地支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用平臺(tái)提供如“記事本”、“信箱答疑”等方便學(xué)生記錄個(gè)人心得、尋求別人的幫助。此外，提供“課外閱讀”板塊，以盛行的“網(wǎng)絡(luò)惡搞”為例，引導(dǎo)學(xué)生分辨真?zhèn)涡畔ⅲ⒅鼐W(wǎng)絡(luò)道德的培養(yǎng)。這一部分讓學(xué)生在體驗(yàn)中實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作意識(shí)。活動(dòng)同樣也提出分層性的要求，所有學(xué)生都需要達(dá)到基礎(chǔ)要求，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)有基礎(chǔ)的學(xué)生利用“資源鏈接”自學(xué)提高。（資源鏈接主要是為學(xué)生提供擴(kuò)展性資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用已有的信息技術(shù)，特別是借助于網(wǎng)絡(luò)獲取有效信息、尋求別人的技術(shù)支持和幫助。）

（2）具體方案

師：基本的換色與添加對(duì)象已經(jīng)完成了，其實(shí)“海寶”在我們的手中可以“七十二變”，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，好好打扮它吧！

學(xué)生在教師的激勵(lì)下自主創(chuàng)作。利用“資源鏈接”，對(duì)圖像進(jìn)行二次加工。

師：同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行加工的時(shí)候，要有明確的主題，如體育、飲食等，但是要注意，堅(jiān)決杜絕“惡搞”（展示盛行的“網(wǎng)絡(luò)惡搞”）。（巡視，引導(dǎo)并幫助學(xué)生解決問(wèn)題）

4.作品展示，評(píng)價(jià)交流

（1）設(shè)計(jì)構(gòu)想

評(píng)價(jià)的多樣性和多渠道性是學(xué)習(xí)的催化劑，也是有效課堂的必備原料。筆者充分利用自建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將自評(píng)、同學(xué)評(píng)價(jià)與老師評(píng)價(jià)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生客觀地分析和評(píng)價(jià)多媒體信息的信息素養(yǎng)。同時(shí)，教師在后臺(tái)管理中采集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，以此為軌跡，建立學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，使教學(xué)與評(píng)價(jià)真正融為一體，真正做到在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)，促進(jìn)教與學(xué)的協(xié)同發(fā)展。endprint

（2）具體方案

教師適時(shí)觀察到學(xué)生作品提交情況，方便教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行管理。

全部提交完成后，師生進(jìn)入“作品展評(píng)”欄目進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。

師：同學(xué)們的作品都不錯(cuò)，我們說(shuō)要取長(zhǎng)補(bǔ)短。下面就請(qǐng)瀏覽其他同學(xué)的作品，相互學(xué)習(xí)，發(fā)表見(jiàn)解。

①學(xué)生提交拓展活動(dòng)中完成的作品，進(jìn)行作品說(shuō)明和自我評(píng)價(jià)（根據(jù)提供的“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，如下頁(yè)圖3）。②學(xué)生點(diǎn)擊自己感興趣的作品，根據(jù)提供“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行評(píng)價(jià)。③學(xué)生共同參與相互學(xué)習(xí)交流。

教師選擇部分典型學(xué)生作品轉(zhuǎn)播，師生共同參與評(píng)價(jià)出彩與不足（如圖4、圖5）。

● 教學(xué)反思

“信息爆炸”時(shí)代的信息技術(shù)課堂，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)有意義學(xué)習(xí)獲得想法和解決問(wèn)題的方案，那么，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，可以學(xué)以致用，充分體現(xiàn)信息技術(shù)本身的應(yīng)用價(jià)值。本課教學(xué)設(shè)計(jì)正是在上述思想指導(dǎo)下完成，以學(xué)生為中心，以“探索—?dú)w納總結(jié)—再實(shí)踐—拓展”的體驗(yàn)方式，不斷完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我注重信息技術(shù)本身的支持作用。①人性化設(shè)計(jì)。在如今的網(wǎng)絡(luò)微時(shí)代，每個(gè)學(xué)習(xí)者既是該網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)獨(dú)立節(jié)點(diǎn)，又是個(gè)人知識(shí)系統(tǒng)的一個(gè)獨(dú)立而完整的網(wǎng)絡(luò)。所以，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該“以學(xué)生為中心”，支撐學(xué)生的自我認(rèn)知。例如，課件在每個(gè)模塊都提供“記事本”，方便學(xué)生記錄心得等，并可以“信箱答疑”及時(shí)與教師交流。通過(guò)這種“通道”，學(xué)生獲取的知識(shí)不斷得到修改、完善和更新，逐步構(gòu)成個(gè)人的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。②構(gòu)建學(xué)生展示的平臺(tái)。每一位學(xué)生都有巨大的潛能，都有自我展示的強(qiáng)烈愿望。所以本課從學(xué)生角度出發(fā)，在“課堂活動(dòng)”中給學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間，設(shè)計(jì)了作品展示和評(píng)論模塊，意在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己講、自己評(píng)論。正是基于網(wǎng)絡(luò)交互的特征，學(xué)生都可以暢所欲言、廣泛地參與交流和互動(dòng)，群體智慧使得個(gè)人的認(rèn)知和理解得到進(jìn)一步升華。這不是對(duì)軟件工具的純粹掌握，而是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)性發(fā)展。③注重評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。新課程改革評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。要發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。作為信息技術(shù)課，應(yīng)該避免學(xué)業(yè)水平式的“一錘定音”的評(píng)價(jià)方式。由此，本課將評(píng)價(jià)滲透到“課堂活動(dòng)”每一個(gè)環(huán)節(jié)中，將開(kāi)放性作品評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)合，將自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，并以此為軌跡，建立學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，使教學(xué)與評(píng)價(jià)真正融為一體，真正做到在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)，促進(jìn)教與學(xué)的協(xié)同發(fā)展。

總之，高中信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該努力擺脫枯燥與模式化，讓學(xué)生在任務(wù)探究中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、體驗(yàn)到信息技術(shù)的價(jià)值。要使學(xué)生能通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，提高良好的學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新、合作等綜合能力，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。endprint

（2）具體方案

教師適時(shí)觀察到學(xué)生作品提交情況，方便教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行管理。

全部提交完成后，師生進(jìn)入“作品展評(píng)”欄目進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。

師：同學(xué)們的作品都不錯(cuò)，我們說(shuō)要取長(zhǎng)補(bǔ)短。下面就請(qǐng)瀏覽其他同學(xué)的作品，相互學(xué)習(xí)，發(fā)表見(jiàn)解。

①學(xué)生提交拓展活動(dòng)中完成的作品，進(jìn)行作品說(shuō)明和自我評(píng)價(jià)（根據(jù)提供的“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，如下頁(yè)圖3）。②學(xué)生點(diǎn)擊自己感興趣的作品，根據(jù)提供“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行評(píng)價(jià)。③學(xué)生共同參與相互學(xué)習(xí)交流。

教師選擇部分典型學(xué)生作品轉(zhuǎn)播，師生共同參與評(píng)價(jià)出彩與不足（如圖4、圖5）。

● 教學(xué)反思

“信息爆炸”時(shí)代的信息技術(shù)課堂，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)有意義學(xué)習(xí)獲得想法和解決問(wèn)題的方案，那么，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，可以學(xué)以致用，充分體現(xiàn)信息技術(shù)本身的應(yīng)用價(jià)值。本課教學(xué)設(shè)計(jì)正是在上述思想指導(dǎo)下完成，以學(xué)生為中心，以“探索—?dú)w納總結(jié)—再實(shí)踐—拓展”的體驗(yàn)方式，不斷完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我注重信息技術(shù)本身的支持作用。①人性化設(shè)計(jì)。在如今的網(wǎng)絡(luò)微時(shí)代，每個(gè)學(xué)習(xí)者既是該網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)獨(dú)立節(jié)點(diǎn)，又是個(gè)人知識(shí)系統(tǒng)的一個(gè)獨(dú)立而完整的網(wǎng)絡(luò)。所以，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該“以學(xué)生為中心”，支撐學(xué)生的自我認(rèn)知。例如，課件在每個(gè)模塊都提供“記事本”，方便學(xué)生記錄心得等，并可以“信箱答疑”及時(shí)與教師交流。通過(guò)這種“通道”，學(xué)生獲取的知識(shí)不斷得到修改、完善和更新，逐步構(gòu)成個(gè)人的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。②構(gòu)建學(xué)生展示的平臺(tái)。每一位學(xué)生都有巨大的潛能，都有自我展示的強(qiáng)烈愿望。所以本課從學(xué)生角度出發(fā)，在“課堂活動(dòng)”中給學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間，設(shè)計(jì)了作品展示和評(píng)論模塊，意在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己講、自己評(píng)論。正是基于網(wǎng)絡(luò)交互的特征，學(xué)生都可以暢所欲言、廣泛地參與交流和互動(dòng)，群體智慧使得個(gè)人的認(rèn)知和理解得到進(jìn)一步升華。這不是對(duì)軟件工具的純粹掌握，而是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)性發(fā)展。③注重評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。新課程改革評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。要發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。作為信息技術(shù)課，應(yīng)該避免學(xué)業(yè)水平式的“一錘定音”的評(píng)價(jià)方式。由此，本課將評(píng)價(jià)滲透到“課堂活動(dòng)”每一個(gè)環(huán)節(jié)中，將開(kāi)放性作品評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)合，將自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，并以此為軌跡，建立學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，使教學(xué)與評(píng)價(jià)真正融為一體，真正做到在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)，促進(jìn)教與學(xué)的協(xié)同發(fā)展。

總之，高中信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該努力擺脫枯燥與模式化，讓學(xué)生在任務(wù)探究中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、體驗(yàn)到信息技術(shù)的價(jià)值。要使學(xué)生能通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，提高良好的學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新、合作等綜合能力，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。endprint

（2）具體方案

教師適時(shí)觀察到學(xué)生作品提交情況，方便教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行管理。

全部提交完成后，師生進(jìn)入“作品展評(píng)”欄目進(jìn)行評(píng)價(jià)交流。

師：同學(xué)們的作品都不錯(cuò)，我們說(shuō)要取長(zhǎng)補(bǔ)短。下面就請(qǐng)瀏覽其他同學(xué)的作品，相互學(xué)習(xí)，發(fā)表見(jiàn)解。

①學(xué)生提交拓展活動(dòng)中完成的作品，進(jìn)行作品說(shuō)明和自我評(píng)價(jià)（根據(jù)提供的“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，如下頁(yè)圖3）。②學(xué)生點(diǎn)擊自己感興趣的作品，根據(jù)提供“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行評(píng)價(jià)。③學(xué)生共同參與相互學(xué)習(xí)交流。

教師選擇部分典型學(xué)生作品轉(zhuǎn)播，師生共同參與評(píng)價(jià)出彩與不足（如圖4、圖5）。

● 教學(xué)反思

“信息爆炸”時(shí)代的信息技術(shù)課堂，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)有意義學(xué)習(xí)獲得想法和解決問(wèn)題的方案，那么，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，可以學(xué)以致用，充分體現(xiàn)信息技術(shù)本身的應(yīng)用價(jià)值。本課教學(xué)設(shè)計(jì)正是在上述思想指導(dǎo)下完成，以學(xué)生為中心，以“探索—?dú)w納總結(jié)—再實(shí)踐—拓展”的體驗(yàn)方式，不斷完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我注重信息技術(shù)本身的支持作用。①人性化設(shè)計(jì)。在如今的網(wǎng)絡(luò)微時(shí)代，每個(gè)學(xué)習(xí)者既是該網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)獨(dú)立節(jié)點(diǎn)，又是個(gè)人知識(shí)系統(tǒng)的一個(gè)獨(dú)立而完整的網(wǎng)絡(luò)。所以，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該“以學(xué)生為中心”，支撐學(xué)生的自我認(rèn)知。例如，課件在每個(gè)模塊都提供“記事本”，方便學(xué)生記錄心得等，并可以“信箱答疑”及時(shí)與教師交流。通過(guò)這種“通道”，學(xué)生獲取的知識(shí)不斷得到修改、完善和更新，逐步構(gòu)成個(gè)人的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。②構(gòu)建學(xué)生展示的平臺(tái)。每一位學(xué)生都有巨大的潛能，都有自我展示的強(qiáng)烈愿望。所以本課從學(xué)生角度出發(fā)，在“課堂活動(dòng)”中給學(xué)生充分自由發(fā)揮的空間，設(shè)計(jì)了作品展示和評(píng)論模塊，意在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己講、自己評(píng)論。正是基于網(wǎng)絡(luò)交互的特征，學(xué)生都可以暢所欲言、廣泛地參與交流和互動(dòng)，群體智慧使得個(gè)人的認(rèn)知和理解得到進(jìn)一步升華。這不是對(duì)軟件工具的純粹掌握，而是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)性發(fā)展。③注重評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。新課程改革評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。要發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。作為信息技術(shù)課，應(yīng)該避免學(xué)業(yè)水平式的“一錘定音”的評(píng)價(jià)方式。由此，本課將評(píng)價(jià)滲透到“課堂活動(dòng)”每一個(gè)環(huán)節(jié)中，將開(kāi)放性作品評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)合，將自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，并以此為軌跡，建立學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，使教學(xué)與評(píng)價(jià)真正融為一體，真正做到在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)，促進(jìn)教與學(xué)的協(xié)同發(fā)展。

總之，高中信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該努力擺脫枯燥與模式化，讓學(xué)生在任務(wù)探究中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、體驗(yàn)到信息技術(shù)的價(jià)值。要使學(xué)生能通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，提高良好的學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新、合作等綜合能力，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。endprint