建構主義與多媒體大學英語教學模式

柳菁菁

摘 要：隨著多媒體技術在大學英語教學中的應用以及建構主義應用的廣泛，建構主義與多媒體教學的結合必然成為大學英語教學發展的趨勢。建構主義學習理論是一種以學生為主體的學習理論，這一特性要求建構主義指導下的多媒體大學英語教學模式以學生為主體，發揮學生的主觀能動性。并積極利用多媒體技術建構教學情境，增強課堂教學的交互性，讓學生自主形成意義建構。

關鍵詞：建構主義 多媒體教學 大學英語

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-00-01

隨著建構主義在教學領域應用的深入，其也已經被大量應用于大學英語教學中，建構主義學習理論已經成為大學英語教學的重要理論基礎。建構主義指導下的多媒體大學英語教學模式是利用網絡計算機為主的多媒體技術為手段，為英語教學創造良好的環境，提升課堂教學的生動活潑性。并延伸課堂教學范圍，將課堂教學和學生的學習向課堂延伸，形成以教師為主導，突出學生主體地位的課堂教學，提高學生英語知識水平以及實際運用英語知識的能力。文章就建構主義指導下的大學多媒體英語教學模式的優勢進行探討。

1 建構主義學習理論的內涵

建構主義認為學生習得知識不是通過教師傳授，而是處于一定環境中的學習者在教師和伙伴等其他人的幫助下，利用必要的學習資料，再經過自己的意義建構而獲得。[1]即學習過程不是信息教師和學習者之間簡單的信息輸入、存儲和提取，而是經過新舊知識和經驗的不斷互動以及學習者和學習環境雙向互動的過程。從建構主義學習理論的內涵可以看到，學習者習得知識需要一定的環境和借助人和物的幫助形成意義建構。因此，建構主義學習理論中的學習環境包括情境、協作、會話和意義建構四個要素。其中意義建構是學習的最終目標，情境、協作和會話是促成學生形成意義建構的主要內容或手段。建構主義學習理論的這一特性也決定了學生獲得知識的多少，不取決于學生能否背誦或回憶教師講授的內容，而是取決于學生能否依據自身的經驗建構有關知識的意義。

2 建構主義對多媒體大學英語教學模式的啟示

2.1 以學生為主體，發揮學生的主觀能動性

世界著名的語言學家和外語教育家DavidNunan認為學生應該是課堂教學的主體，教師要根據學生的實際情況決定課堂教學內容、教學方式、教學時間以及如何評價學生學習情況。而傳統教學模式是一種教師為課堂主體的教學模式，這種模式對學生發揮主觀能動性有很大的抑制作用。建構主義學習理論將認為學習是學生自己意識建構的一個過程，學生是課堂教學的主體。因此，建構主義模式下的多媒體大學英語教學應該以學生為教學主體，學生是課堂的中心。這要求教師在課堂教學中利用多媒體技術的圖像、聲音等功能為學生提供直觀的教學界面，豐富教學內容，創新教學手段，活躍課堂教學氣氛。[2]此外，學生也可以利用多媒體教學技術從網絡中選擇適合自己的教學資源，從而激發學習英語的主動性和創造性，使學生真正地成為認知的主體，實現學習自主化。

2.2 教學過程中重視交互性

建構主義學習理論認為知識習得需要學生在結合自身的經驗的基礎上形成意義建構，因此，學習目標應該由學生設定，而且在學生與教師和學生的交互過程以及學習過程內部形成。如果學生和教師、學生沒有交互，學生可能只看到事物的一個方面或少數幾個方面。而通過與教師、學生的合作和討論等交互活動后，學生可以看到交互對象的想法和見解，從而豐富自己的觀點和認識，提升自身的建構能力。多媒體大學英語教學模式下的師生之間和學生之間的交互更加方便，教師可以利用多媒體技術為學生創設特定的教學情境，再結合教學情境提出討論的問題，學生針對問題展開討論。學生討論過程中教師也應參與，根據學生討論的情況提出相應的引導。經過從思考到討論、再思考再討論的過程，逐漸形成對問題的認識，從而形成對知識的意義建構。

2.3 利用多媒體技術建構教學情境

建構主義學習理論認為學習是學習者積極地活動，創設情境有利于學生形成意義建構。而傳統的大學英語教學是一種脫離實際情境的教學模式，這種教學模式下學習的學生只能掌握被簡單化和形式化的概念。學生掌握的知識和概念也只在考試中才能發揮作用，而不能實際應用于復雜的社會情境中，導致學生“開不了口”、“高分低能”。不僅如此，學生在學習過程中也容易產生枯燥感，造成學習效果和學習質量低下。而建構主義學習理論指導下的多媒體大學英語教學模式則提倡教師利用多媒體技術的聲音、圖像、文字、交互等功能，為學生創造不同的教學環境，讓學生在不同的教學情境中學習同一個教學內容，讓學生從不同的角度去理解教學內容。[3]再結合自身的實際經驗，激發學習情緒，提高學習的熱情和積極性，從而主動完成意義建構。在教學情境中，學生能將所學的知識去解決情境中的問題，提高學生運用英語知識的能力。建構主義學習理論指導下的多媒體大學英語教學模式是傳統大學英語教學模式無法比擬的。

3 結語

建構主義與多媒體大學英語教學的結合為當前我國高校英語教學改革提供了新的選擇，為高校多媒體英語教學開辟了新的道路。建構主義指導下的大學多媒體英語教學中的教師必須轉變完善教學方法，為學生創造有效的互動教學情境，做好學生的引路人，提高課堂教學效果。

（河南省新鄉醫學院外語系，河南 新鄉 453003）

參考文獻：

[1]郭培超.論多媒體技術對大學英語教學的輔助作用[J].中北大學學報（社會科學版），2013（1）.

[2]張冬艷.基于構建主義的大學英語體驗式教學研究[J].考試周刊，2013（53）.

[3]韓露.建構主義理論指導下的高校英語多媒體教學策略分析[J].價值工程，2013（35）.endprint