巧借語文教材，培養(yǎng)高中生的愛戀人格

王材己

通過語文教學，提高道德修養(yǎng)、發(fā)展健康個性、形成健全人格是高中語文教學的目標之一。引導高中生形成美的人格、高尚的情操，必須發(fā)揮高中語文教學的主渠道的作用，使學生從作品中汲取愛情的營養(yǎng)，尋找高尚的愛情家園。本文從高中生的實際情況出發(fā)、剖析如何巧借語文教材，論述如何培養(yǎng)高中生的愛戀的人格美，使他們形成正確的道德觀。

一、高中學生情況分析

大部分高中生開始談戀愛，早戀是普遍現(xiàn)象，部分學生找不到學習成功的樂趣，于是到網(wǎng)絡中求刺激、到異性中尋求精神寄托。有的高中生對這方面表現(xiàn)得比較庸俗：認為沒有戀愛是沒有本事、少能耐。

基于這些現(xiàn)狀，引導學生正確的戀愛觀、形成健康的人格、高尚的情操是教育教學不容回避的問題。因為高中生已經(jīng)長大，他們對愛情的向往、異性的追求恰如鎖不住的滿園春色，遏制的話，往往適得其反，與其遏制不如引導，使其在關鍵的時期，更加清楚、正確的看待愛情，使其人生更加豐富多彩，使其形成健康向上的愛戀人格。

二、教師對教材的愛情篇不得回避

語文教材中對于愛戀的文章數(shù)不勝數(shù)，如《孔雀東南飛》、《林黛玉進賈府》、《雷雨》等，都不乏濃濃的愛情、對愛情的描寫淋漓盡致，這些文章、這些片段有些老師不敢講，擔心會對學生是啟發(fā)，其實，這種擔心是多余的。

學生不是我們想象的那么簡單，他們背著老師、家長接觸感情方面的文章很多，喜歡瓊瑤的愛情小說，關注電視、電視劇中的親密的鏡頭不在少數(shù)。如果不加以引導，他們會誤入歧途，或更會對愛、情、性看得更神秘，不如利用教材，引導他們對愛戀的正確認識。如《詩經(jīng)》中的《氓》寫了一位少女被一位癡情小伙子死纏硬磨，最終被小伙子而拋棄。《孔雀東南飛》是生死之戀。教師可在教學中，巧妙點撥，讓學生懂得，愛始亂而終棄不是真愛，生死之戀也不值得效仿。

教學中，遇到愛情的文章、文學作品，教師不要回避，而應精心設計教學，引導學生認真分析，提高學生的分析問題的能力和鑒賞美的能力。

三、結合教材，培養(yǎng)學生的人格美

高中語文教材中，描寫愛情的文章很多，教師應結合教材、根據(jù)學生的青春期戀愛的實際，而進行愛情觀的教育，為學生養(yǎng)成健康的戀愛觀、形成戀愛人格美打下基礎。如何培養(yǎng)學生的愛戀的人格美，筆者認為，從以下幾個方面入手：

1.教師正確看待學生的“早戀”

作為教師，應正確看待學生的戀愛的現(xiàn)象，不可以看到學生談戀愛就談虎色變，應以正常心看待這件事。有的教師看到戀愛的學生，給學生定了位，認為這些學生沒有出息，不務正業(yè)，有的教師和家長聯(lián)手“堵”，有的越堵越嚴重，殊不知，堵不得、疏導是關鍵。

據(jù)調查統(tǒng)計，談戀愛的高中生，能真正以后走到一起的幾乎沒有，可見，對他們來說，異性交往并非都是談戀愛，只不過是由于對異性的好奇，出現(xiàn)接吻、愛撫等過激行為，而他們也不真正知道是友情還是愛情，仍不知是在交朋友還是談戀愛。為此，正確引導他們，讓他們明白關心是情、愛情是情、友情也是情。

2.對學生進行高尚愛情觀教育

在高中語文教學中，結合教材中的愛情故事，對學生進行革命傳統(tǒng)教育也很有必要。如《紅巖》中的江姐的愛就是對革命的摯愛；《刑場上的婚禮》周文雍與陳鐵軍的愛情，雖然熾烈，但遠遠低于對革命的愛，獻身革命的熱情躍然紙上。教學中，運用這些實例，對學生進行高尚的愛情觀教育具有重要意義。

3.依據(jù)教材的愛情篇，對學生進行人格美的教育

（1）抒情類愛情文章。抒情類的愛情詩篇很多，如小說《邊城》看似描寫的是三角戀，湘西的美景，給故事平添了愛情的神秘的色彩，天寶對翠翠的愛是博大的，不是自私的，是純潔的、神圣的，為心愛的人奉獻自己的一切，甚至生命，他們的愛，表現(xiàn)了人類健康、高尚的情操和人格魅力。小說《荷花淀》、詩歌《雨霖鈴》、《雨巷》等也都彰顯了道德的高尚的人格美。

（2）直白式愛情文章。《靜女》、《古詩十九首》、《我愿意是激流》等都是直接告白式的文章，但這些愛情文章與現(xiàn)在的“網(wǎng)中情人”截然不同，沒有“網(wǎng)中情人”的意亂情迷，甚至始亂終棄。如舒婷的詩歌喊出了女性獨立、男女平等、憧憬美好愛情。雖然《孔雀東南飛》打上時代的烙印，但他所表現(xiàn)出來的對愛情的忠貞和現(xiàn)在的“不求天長地久，但想一時擁有”截然不同，對學生的愛情觀起到潛移默化的作用。

總之，高中語文教材中，愛情類的文章應巧妙運用，教師不妨轉變心態(tài)，正確看待學生的“早戀”，結合文章的時代特點、分析文章的愛的真諦，渲染愛情的氛圍，使學生感受到愛的熏陶，受到愛情的感染，培養(yǎng)學生愛戀人格。