農村學困生語文學習習慣的培養研究

董自艷

葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”也就是說，習慣養成了，教育的目的就達到了。然而，在實際教學中，學困生的語文學習習慣不端正的情況尤為突出。他們大多基礎薄弱，自制力不強，不知道學習或不會學習。他們的父母文化水平較低，即使在家也是忙于生計無暇顧及孩子，家庭教育的缺失，學生的學習得不到保證。因此，培養他們良好的學習習慣顯得尤為重要。

培養厭學的學生良好的語文學習習慣，要從他們的心理特點和心理需求入手，尋找有效策略，增強學生的內驅力，有效地促進學困生良好語文學習習慣的養成。

一、長善救失，有效利用學生的自身資源

語文學習態度是語文學習習慣形成的動力性的心理因素，學生只有具備積極的語文學習態度，才能產生強大的內驅力，促進語文學習習慣的形成。

學困生因其周圍環境的特殊性，需要從他們的心理特點，心理需求入手，增強學生的內驅力，培養他們的語文學習興趣。這些學生，基礎薄弱，成績長期落后于班級的大多數同學，思想上對學習是有抵觸的。同時，由于父母長期忙碌，無暇顧及孩子，他們在思想上又是渴望受到關注的。因此，教師要全方位的關注他們，真心的呵護他們，有效利用好他們自身的資源，使其形成積極的語文學習態度。

《學記》有云：“教也者，長善而救其失者也。”我們要通過外界的語言，行為的暗示，挖掘這些學生身上的“閃光點”，弱化其缺點，使他們獲得自信。

教師因“材”施教，因生制宜，有效利用學困生的自身資源，適時了解他們的想法，家庭情況，學習時間等，對學生有一個全面的了解，及時鼓勵，更易于師生之間的溝通與交流，使學生產生強大的內驅力，形成積極的語文學習態度。

二、知己知彼，有效利用家庭資源

學生良好語文學習習慣的養成要解決家長的思想問題。針對農村厭學學生的特點，密切家校聯系，有針對性的解決家長的思想問題。農村學困生有著特殊的家庭環境：家長由于自身素質不夠，行為習慣上存在偏差，或是教育觀念落后，往往在家中對孩子的行為習慣不管不問，放任自流，學生在家根本不讀書、不寫作業、不學習；有的家長徒有一顆望子成龍的心，卻因為缺乏教育知識，教育方法，而適得其反。因此，我們要開發家庭教育資源，提高家長的素質，激發家長的教育熱情，以期相互補充，相互滲透，相互協調，形成教育的合力。

幫助家長準確定位自己的孩子，形成教育期待。培養學困生的學習習慣首先要培養他們一種積極的自我意識。要讓他們擺脫長期形成的認為自己不聰明，學習差的消極意識，家長對孩子的評價起著關鍵作用。家長對孩子的期待有助于學生形成積極的自我意識。但是我們的家長往往會因為孩子的成績不好，而全盤否定孩子。我們要幫助家長從思想上改變對孩子的看法，準確定位自己的孩子，使學生形成積極的自我意識。

三、以迂為直，有效利用課程資源

“軍爭之難者，以迂為直，以患為利”這里想說的是通過長久的計劃達到培養學生良好的學習習慣的目的。

學困生之所以成績不好，最根本的原因是，他們不會學習，即使想學習，也不知道怎么學習。因此，要讓他們養成良好的語文學習習慣，首先要教給他們語文學習的方法。

（一）認真書寫 教師要根據每個學生的書寫狀況進行簡要指導。告訴他們把字寫大一點或寫小一點，把橫寫平，把豎寫直……

（二）認真讀 讀題目，讀作者，讀課文，讀準字音，讀通文句，讀出情感，讀文章的重點段落……

（三）認真思考 在讀通課文的基礎上，思考文章寫了誰，寫了什么，怎樣寫的，哪些段落寫得精彩，哪些地方最令人感動，中心句是那一句，修辭句以及含義深刻的句子有哪些，自己有怎樣的理解感受和體會，自己還有哪些疑問。

其次加強監督，偶有偏離，及時調整。習慣的養成不是一朝一夕的，需要師生長期不懈的努力，教師要及時針對學生的學習情況進行指導、檢查、反饋。根據學生語文學習的現狀，幫助學生合理安排語文學習時間，有效利用語文早讀課，讓學生多讀，細讀、有感情的朗讀、分角色朗讀。教師要檢查學生讀的效果，看看是否讀得正確流利，我們要督促學生完成學習任務，對于在閱讀中表現積極，聲情并茂的學生，教師要及時表揚、鼓勵，使學生體驗到成功的快樂，調動其讀書的積極性，要注意學法指導。及時發現和總結學困生語文學習中的主要問題，探尋解決方法。

好的習慣使人受益一生。只要我們發自內心的呵護他們，督促他們，學困生對語文學習的興趣一定會逐漸樹立，而良好的學習習慣，一定有助于提高學生的語文學習成績，提高他們的語文素養。