淺析初中語(yǔ)文小說(shuō)閱讀教學(xué)的方法

袁麗華

學(xué)生普遍喜歡閱讀小說(shuō)，源于小說(shuō)人物形象豐富，作者構(gòu)設(shè)的情節(jié)引人入勝，如同身臨其境，感受明快。不過(guò)，小說(shuō)閱讀教學(xué)與平時(shí)的隨性閱讀是有區(qū)別的，需講求一定的方法。

一、小說(shuō)閱讀教學(xué)存在問(wèn)題

1.教師缺乏足夠的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要引路人，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著重要的角色。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑惑時(shí)，需要教師適當(dāng)指導(dǎo)。目前，語(yǔ)文教師的素質(zhì)存在滯后的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象很大程度上影響了小說(shuō)閱讀教學(xué)甚至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)。初中語(yǔ)文教師對(duì)提高初中學(xué)生的小說(shuō)閱讀能力以及提升語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)，身負(fù)重任。

2.教學(xué)內(nèi)容空洞，教學(xué)方法單一、缺乏興趣性

小說(shuō)作為一種文學(xué)體裁，其具有泛政治化、泛虛構(gòu)化以及泛文學(xué)化傾向。因此，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀時(shí)，不能將小說(shuō)單純作為一種政治宣傳讀物，也不能當(dāng)作一種愉悅感官的通俗讀物，更不能當(dāng)成是純粹的文字游戲。一些語(yǔ)文教師在進(jìn)行小說(shuō)閱讀教學(xué)時(shí)，通常采取的是平鋪直敘的方式進(jìn)行講解，教學(xué)方法陳舊，學(xué)生無(wú)法走進(jìn)小說(shuō)，感受小說(shuō)人物的喜怒哀樂(lè)。這個(gè)過(guò)程忽視了學(xué)生解讀小說(shuō)的創(chuàng)造性。致使學(xué)生無(wú)法發(fā)散思維，學(xué)生自然感到興趣缺乏。

3.學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)娛樂(lè)性、功利性明顯

初中學(xué)生處于青春期，非常敏感，且他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還沒(méi)有正式形成，很容易受不良風(fēng)氣影響。市面上的暢銷(xiāo)讀物，偏重于休閑娛樂(lè)性，一些青春文學(xué)、校園文學(xué)對(duì)初中學(xué)生的影響很大，這些作品的寫(xiě)作模式和情節(jié)程式化嚴(yán)重，對(duì)這些文學(xué)作品進(jìn)行較多的閱讀，致使學(xué)生的思維簡(jiǎn)單化、平面化，大大減退了學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力和分辨能力。

初中語(yǔ)文教學(xué)以中考為綱，在教學(xué)和平時(shí)考核方面與中考盡量靠攏，忽略了課外知識(shí)的普及。初中學(xué)生無(wú)暇進(jìn)行課外閱讀，尤其是中外的小說(shuō)名篇的閱讀。他們沉浸在茫茫題海中，在課堂上只能被動(dòng)聽(tīng)講，無(wú)法發(fā)揮主觀能動(dòng)性，切實(shí)走入到小說(shuō)中，自主探究、闡釋小說(shuō)中的人物及主題思想。

二、提高小說(shuō)閱讀教學(xué)的對(duì)策

1.教師應(yīng)擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)知識(shí)量，提高文學(xué)涵養(yǎng)

初中語(yǔ)文教師應(yīng)及時(shí)審視自己的不足之處。教師除了學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還需學(xué)習(xí)文藝學(xué)、心理學(xué)等其他方面的知識(shí)，才能有充分領(lǐng)悟作品藝術(shù)魅力的能力，挖掘教材的深刻內(nèi)涵，將所學(xué)、所解流暢地傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)而有針對(duì)性地設(shè)置課堂。

如教材中的《范中進(jìn)舉》，教師必須了解儒學(xué)的相關(guān)知識(shí)以及中國(guó)歷史上歷代選官制度的科舉考試，如果沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，根本無(wú)法解答學(xué)生的發(fā)問(wèn)，那么就會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生不信任感，認(rèn)為教師缺乏足夠的能力授課。

2.興趣導(dǎo)入課堂，創(chuàng)新教學(xué)方法

借由心理學(xué)、美學(xué)知識(shí)進(jìn)行興趣課堂導(dǎo)入。教師將心理學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通于教學(xué)過(guò)程，針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)，如表演欲強(qiáng)烈、好奇心旺盛、敏感，再進(jìn)行課程設(shè)置，可變換提問(wèn)的方式，興趣導(dǎo)入課堂，集中學(xué)生的注意力。此外，教師還需對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，可適當(dāng)減少使用平鋪直敘的講述方式，讓講課過(guò)程波瀾起伏。如若教學(xué)條件允許，可使用道具或多媒體教學(xué)設(shè)施進(jìn)行教學(xué)。道具或多媒體教學(xué)，形象直觀，見(jiàn)解明了，還可布置課外任務(wù)讓學(xué)生制作并講解課件，參與到課堂中來(lái)，提高課堂參與度。

三、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

小說(shuō)閱讀教學(xué)，主體不僅是教師，學(xué)生的地位也是同等的。因此，在配合教師進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，學(xué)生需從自身出發(fā)，充分理解小說(shuō)的三要素。人物、情節(jié)、環(huán)境、萬(wàn)變不離其宗，一篇完整的小說(shuō)，總離不開(kāi)這三個(gè)方面，只要充分掌握這三個(gè)方面，把握文章的主題可行性非常強(qiáng)。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，比如大聲朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，作文中遣詞造句的能力必定能得到提升，學(xué)生在朗讀的同時(shí)，可深切體會(huì)，多讀多看，文章的主旨自然就會(huì)展現(xiàn)在眼前。此外，學(xué)生還需多多進(jìn)行課外閱讀，了解文化背景知識(shí)，輔助閱讀。學(xué)習(xí)不僅在課堂內(nèi)，還在課堂外。小說(shuō)的閱讀過(guò)程，是一個(gè)探索的過(guò)程，也是一個(gè)找尋樂(lè)趣的過(guò)程。如此定可享受到小說(shuō)閱讀的樂(lè)趣，初中語(yǔ)文的小說(shuō)閱讀教學(xué)的有效性定可得到提高。