讓信息技術教育為小學語文教學插上翅膀

武玲

摘 要：傳統意義上的小學語文教學通常只會關注學生在文字運用上的能力培養，而忽略了學生的品德修養及審美層面的教育。通過大量的教學實踐表明，信息技術的科學應用如同給傳統教學插上一雙翅膀，可以全方位地提升學生的語文素養，可以讓語文教學顯得更加生動、富有魅力。信息技術教育的意義就是將信息技術手段完美地結合到小學語文教學中來，利用情景畫面，來激發小學生的好奇心與求知欲。

關鍵詞：信息技術 小學語文 教學

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

高質量的語文教學必須要在最大程度上重視且不斷深化信息技術和學科之間的結合，從而更加優質地實現語文課程教學的目標。怎樣更加高效地通過信息技術優化語文教學中的信息資源，無疑也是提升語文教學效果的重大基礎。對此，本文展開了富有成效的探索，且創設了一套以學生為主體，信息技術為導向的全新教學模式。

1 提升學生探索精神，培養個性發展

語文教學是培養學生個性發展最為突出的一門學科，并且教育資源極為豐富。教師在教學過程中應用信息技術，不但能夠培養學生的表達能力，還可以培養學生發現問題、解決問題的能力。以蘇教版小學語文《黃果樹瀑布》為例，教師可以按照課文，先激發學生進行探索的熱情。接下來，教師輔助學生完成思緒整理，讓學生能夠自主地進行文字分析，自我設立相關問題以及探究問題，例如，為什么該景區會有徐霞客的雕塑？徐霞客是什么人？出了黃果樹瀑布以外，世界上還有哪些著名的瀑布？等等。之后，教師再給予學生一定的相關技術導航，在說明學習方法的前提下，讓學生通過自身途徑獲得信息。由于有了“學習任務”作為驅動，學生能夠在不同的思維探索中收獲自主性的思路，并且在分析與解決問題的過程中，提升信息處理能力。

2 提升學生信息素養，延伸學習渠道

現階段，小學語文教材整體還相對單一，無疑只是語文教育中的“一粒塵埃”，而信息技能的巧妙應用，可以給學生創建一座與世界取得溝通的橋梁，從而給學生的意識注入鮮活的時代記憶。以蘇教版小學語文《恐龍》為例，該文屬于理論性文章，主要向學生說明了恐龍的生存年代、種類、習性等，在小學生的好奇心驅使下，往往會對恐龍產生一種神秘的喜愛。[1]此時，倘若教師在教學過程中，單純地將教學局限在文章所提供的知識傳遞上，便無法滿足不同閱讀興趣與語文能力學生的求知欲，也極大地打擊了學生的學習熱情。對此，教師可以在課堂教學之前將恐龍的相關材料，放置到文件夾里，把教材中所提到的霸王龍、劍龍、翼龍等做成一個網頁，最大程度地介紹給學生。[2]網頁所提供的相關圖片、聲像視頻，一方面可以讓學生全面理解教材中的精華，另一方面，也能讓學生在自我領域，提升學生和教材的高級對話。

應用信息技術功能，不僅能夠將教學中的重點、難點更加容易突破，而且可以加深學生對于知識的理解，靈活對知識的應用，進而減少教師在教學中的難度。以蘇教版小學語文《琥珀》為例，該文的教學難點是讓學生正確明白科學家是如何利用這塊琥珀，實現科學想象的。而為了更好地解決這個問題，教師可以制作相關的教學課件，讓學生在學生階段可以即時地通過課件完成自主學習，利用信息技術完成獨立指導，最終掌握課文重點。

3 構建教學情境，激活學生思維

信息技術和語文教學的結合，能夠讓枯燥的文字瞬間變得有聲有色，把學生帶入進各種情境中，讓學生可以十分形象地感知課文所描繪的場景，并且培養學生的洞察力，激活學生思維使之深入發展。以蘇教版小學語文《春天》為例，春天的景色，相對于小學生來說，盡管也并不陌生，然而由于其洞察水平局限，使其在學習過程中，通常也只是浮光掠影，無法真正地掌握教材中的核心內容。

為了避免這個遺憾，教師可以通過多媒體技術進行情境教學。例如，可以播放符合春天主題的視頻《春天在哪里》。學生只需要利用鼠標點擊相關的詞語，就可以顯現出與之有關的視頻、圖像、詞語介紹，讓學生可以對與春天相聯系的主題有著更加明確的理解。如學生只要點擊“桃花”時，就可以看出一枝桃花從含苞到待放的生長過程。視頻實物的介紹，旨在向學生展開某一事物的具體屬性，并且把那些不易于捕捉的景色再次重現，豐富學生感知。學生在視頻情境中感知、思考，不僅可以激活其思維潛能，還可以獲得審美的快樂。

信息技術擁有形象性、有效性的特征，可以最大程度地調動學生知識以外的能力因素參與到學習中來。通過信息技術實施語文輔助教學不但能夠充分發揮學生的主體參與性，進一步突破傳統的教學模式，讓學生在自然中學習知識，從創造性的學習氛圍中獲得新知。

4 培養學生的協作意識

以蘇教版小學語文《莫高窟》為例，在課堂教學上，教師可以讓學生選擇一個自己最關注的內容展開探究學習，之后再按照相關標準，全面深化自身學習心得。如部分內容要求學生要結合教材的段落說明彩塑的特征；部分內容要求學生在欣賞之后，隨著配樂一齊朗誦；部分內容要求學生結合短文，總結自己內心想法。之后，教師再組織學生進行協作學習，并且將其感觸發在學校論壇上。學生利用相互協作學習，最終達到智慧共享，并且深化了課文理解。

通過信息技術手段，建立班級論壇，讓學生利用網絡實現在線討論與交流，并且把內心感悟通過文字表達出來，這也在無形中提升了學生的語文表達水平。教師也可以在班級論壇中確定一些貼近學生實際生活的話題，讓學生可以自主選擇感興趣的內容，發表自己的見解。

綜上所述，在小學語文教學過程中，最大程度發揮信息技術的效用，不但可以提升學生的學習興趣，而且還能夠激發學生的主觀能動性，更是讓學生不斷探索，重新發現自己，完善自己的過程。能夠肯定地說，信息技術教育為小學語文插上了一雙翅膀，給小學生提供了一個更為廣闊與豐富的平臺。

（江蘇省連云港市建國路小學，江蘇 連云港 222000）

參考文獻：

[1]胡梅秀.多媒體技術對小學語文的意義及應用[J].成功（教育），2013，19（3）：84.

[2]劉麗.如何發揮多媒體技術在小學語文教學中的作用 [J].網友世界，2014，16（7）：127.