計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程復(fù)習(xí)教學(xué)中的實(shí)踐初探

郭周

摘 要：本文通過淺析分層教學(xué)，研究不同的信息技術(shù)地教學(xué)方法，形成不同類型地輔導(dǎo)模式，幫助學(xué)生掌握更多基礎(chǔ)軟件操作知識(shí)，在復(fù)習(xí)階段教師通過“分類輔導(dǎo)”，學(xué)生獲得更好地成績(jī)。

關(guān)鍵詞：區(qū)辦成人高校；分層教學(xué)；分類輔導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-012-02

如何在短時(shí)間內(nèi)通過幾堂課的教學(xué)，使學(xué)生在復(fù)習(xí)階段基本掌握每一個(gè)軟件的操作知識(shí)，能幫助學(xué)生在今后使用這些軟件時(shí)能輕松應(yīng)對(duì)，值得進(jìn)一步的思考。

一、分類輔導(dǎo)的提出

區(qū)辦成人高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類公共課程，面臨著各種挑戰(zhàn)，為教學(xué)實(shí)施帶來一定難度。以某區(qū)辦高校2013辦公自動(dòng)化課程選修學(xué)生為例，主要是以下幾點(diǎn)困難：

1、學(xué)生人數(shù)多

辦公自動(dòng)化課程與其他計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類公共課有相似點(diǎn)，學(xué)生選修人數(shù)眾多。

2、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異大

學(xué)生在工作和生活中不使用計(jì)算機(jī)的人數(shù)眾多，但是經(jīng)常與計(jì)算機(jī)接觸的人群也占一定比例。

3、學(xué)生出勤率低

在整個(gè)教學(xué)過程中，小部分學(xué)生從來沒有在班級(jí)上課出現(xiàn)過，也就是出勤率等于0。但是學(xué)生同樣希望通過考試。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)高

在該門課程選修課程的學(xué)生中，經(jīng)調(diào)查超過半數(shù)的學(xué)生還是希望能夠考試成績(jī)?cè)礁咴胶茫簿褪窍Ｍ莆崭嗟闹R(shí)。

二、“分類輔導(dǎo)”概念的意義

1、從分層教學(xué)到“分類輔導(dǎo)”

在教學(xué)階段，給學(xué)生上課想考試復(fù)習(xí)該如何進(jìn)行，在分層教學(xué)啟發(fā)下想到復(fù)習(xí)輔導(dǎo)也可以進(jìn)行不同類型地輔導(dǎo)，也就是這個(gè)概念的緣起是出自于“分層教學(xué)”模式。分層教學(xué)通過對(duì)學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等的分層，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使不同層次的學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，以最大限度地適應(yīng)差異性較大的學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

2、“分類輔導(dǎo)”的定義

那什么是分類輔導(dǎo)？顧名思義為分類型地輔導(dǎo)方式，在課程復(fù)習(xí)階段，按照實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的性格、工種、考試目標(biāo)、出勤率高低、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等不同，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同類型地輔導(dǎo)方式，旨在提高復(fù)習(xí)效率，提高學(xué)生的考試成績(jī)。

3、分類輔導(dǎo)的實(shí)施

分類輔導(dǎo)按照學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異、出勤率高低實(shí)施不同類型、解決的方法、具體輔導(dǎo)方式和機(jī)房安排的輔導(dǎo)，主要分成以下三種類型的三種：

1、引領(lǐng)式輔導(dǎo)類型

引領(lǐng)式輔導(dǎo)類型是教師在復(fù)習(xí)階段采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)能力高的學(xué)生通過自己的認(rèn)知去完成任務(wù)，自己建構(gòu)知識(shí)體系。

學(xué)生類型：經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)，學(xué)習(xí)能力比較高，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相對(duì)比較高；這類型學(xué)生如果能認(rèn)同教師的課堂教學(xué)方式，勤于思考，喜愛上課，就不會(huì)考試失利了。

解決方法：引領(lǐng)式輔導(dǎo)。這種類型輔導(dǎo)主要是采用以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)，也就是我們常說的任務(wù)式教學(xué)法。同時(shí)，這類輔導(dǎo)還要在心理上為學(xué)生加壓。

具體輔導(dǎo)方式：復(fù)習(xí)課教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，是在教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以教師所給的材料為基本內(nèi)容，為學(xué)生提供充分自由的設(shè)計(jì)問題、質(zhì)疑問題、討論感受、表達(dá)想法的機(jī)會(huì)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)方法。

機(jī)房安排：安排在離教師控制機(jī)比較偏遠(yuǎn)的計(jì)算機(jī)房位置，教師機(jī)基本不需要操控這些學(xué)生的計(jì)算機(jī)。

2、跟蹤式輔導(dǎo)類型

跟蹤式輔導(dǎo)是教師對(duì)于學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)高的學(xué)生要主動(dòng)理解傾聽并解決學(xué)生的問題，采用示范教學(xué)法，同時(shí)輔助同步教學(xué)法。

學(xué)生類型：求知欲旺盛，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)比較高，但是認(rèn)知能力相對(duì)比較薄弱，這類型學(xué)生也相對(duì)出勤率比較高。這類型學(xué)生還通常對(duì)考試有恐懼感。這類學(xué)生以12級(jí)行政管理的學(xué)生為例，在我們區(qū)辦成人高等學(xué)校中可以說是比較常見。

解決方法：跟蹤式輔導(dǎo)，復(fù)習(xí)課教學(xué)采用信息技術(shù)教育中常用的教學(xué)方法——示范教學(xué)法，同時(shí)輔之同步教學(xué)法。課后、課間需對(duì)學(xué)生有一定的暗示，“別緊張，只要認(rèn)真上課，對(duì)老師所講內(nèi)容多操作，考試肯定及格”。這類輔導(dǎo)心理上還要對(duì)學(xué)生減壓。

具體輔導(dǎo)方式：示范教學(xué)法其實(shí)是教師操作，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作的步驟和方法。同步教學(xué)法是學(xué)生與老師同步進(jìn)行操作，學(xué)生在同步操作的過程中掌握所學(xué)知識(shí)和操作內(nèi)容。

機(jī)房安排：安排在計(jì)算機(jī)房中間的位置，當(dāng)教師機(jī)上顯示學(xué)生需要控制其計(jì)算機(jī)，便可對(duì)學(xué)生進(jìn)行同步輔導(dǎo)。

3、“保姆式”輔導(dǎo)類型

“保姆式”輔導(dǎo)類型要在復(fù)習(xí)階段要求教師與學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)低的學(xué)生盡可能溝通，同時(shí)帶動(dòng)第一類型的學(xué)生輔助這些學(xué)生，盡可能使學(xué)生順利獲得基礎(chǔ)知識(shí)。

學(xué)生類型：出勤率很低，或者說從來沒在平時(shí)課堂出現(xiàn)，他們通常只有在最后復(fù)習(xí)階段出現(xiàn)。這類學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，但是又十分希望考試及格，十分矛盾。

解決方法：保姆式輔導(dǎo)，主要采用同步教學(xué)法。這類型學(xué)生因?yàn)槌銮诼实停皇呛芰私馑麄兊男愿瘛赓|(zhì)、工作、家庭，在心理上很難進(jìn)行輔導(dǎo)。

具體輔導(dǎo)方式：復(fù)習(xí)課堂上采用同步教學(xué)法，亦步亦趨，手把手對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師機(jī)隨時(shí)對(duì)他們進(jìn)行控制，一個(gè)題目可以反復(fù)使用同步教學(xué)。如果是外向型，他們會(huì)主動(dòng)需求幫助，可以讓學(xué)生與第一種類型學(xué)生互幫互助。同時(shí)要與班主任密切保持聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的需求，知道學(xué)生缺課的原因、學(xué)生的性格、學(xué)生的基礎(chǔ)等各種對(duì)復(fù)習(xí)輔導(dǎo)產(chǎn)生影響的因素。

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