語文課堂教學中的師生互動研究

[摘 要] 在小學語文課堂教學中師生之間的互動能夠讓學生與教師之間增進彼此的了解，按照學生的需求不斷改善教學方式，提高教學效果。本文主要是對小學語文課堂教學師生互動中存在的問題進行了簡要的介紹，具體闡述了在小學語文課堂教學中加強師生有效互動的措施。

[關鍵詞] 小學語文；課堂教學；師生互動

師生之間進行有效互動不僅能夠激發學生對語文學習的興趣，促進學生對語文知識的學習，同時教師也可以通過對學生的了解，不斷的改進教學方法，以更好的促進學生的學習，形成一個良性的循環[1]。

一、小學語文課堂教學中師生互動中存在的問題

1、師生互動形式單一

小學語文課堂教學中師生之間進行互動大多是以提問的方式進行，教師在進行提問時不注重方式方法，單純死板的提問方式根本不能調動學生的積極性，反而會讓學生產生排斥的情緒。對于教師的提問不再積極的回答，只是低頭做自己的事情，不去理會教師所提問的內容。這樣單一的師生互動形式對于教學效果的提升顯然沒有多大的幫助。

2、學生參與性不強

一直以來，教師在進行教學的過程中，總是忽視學生的主體地位，教師以自我為中心的教學方式使得學生不愿加入到教師組織的教學活動中。并且教師所組織的互動活動，一般只有學習成績比較好的學生在與教師互動，那些基礎差、不善言談的學生卻很少參與。這樣的教學只會造成學生之間差距越來越大，不利于班里整體成績的提高。

二、在小學語文課堂教學中加強師生有效互動的措施

1、轉變教師的觀念，增強師生互動的意識

在傳統的教學中，教師在課堂上起著主導的作用，常常忽視學生的主體地位，教師應轉變原有的觀念，以學生為中心，在課堂上與學生進行積極的互動，充分調動學生上課的積極性。例如在學習《將相和》這篇課文時，教師可以讓學生動腦找出廉頗羞辱藺相如的語句，說一下藺相如是一個什么樣的人，廉頗負荊請罪說明廉頗是一個什么樣的人，假設自己是廉頗會不會向藺相如負荊請罪，學完這篇課文對自己有什么啟發，學生通過自己動腦找出問題的答案，這樣在學習上會更加的主動。因此，教師在講解課文時，應該多與學生進行互動教學，通過提問一些有效易懂的問題，讓學生回答，在學生回答的過程中加強對學生的指導、幫助，促使師生之間的互動達到良好的效果，從而提升教學質量。

2、設置多樣化的教學情境，加強互動

語文教師應結合小學生的特點實施教學，小學生年紀比較小，性格活潑好動，教師在進行語文課堂教學時，可以創設不同的教學情境，以吸引學生參與到教學活動中，讓學生對語文的學習產生一定的興趣。通過情境教學，教師與學生進行有效互動，加強師生之間的溝通交流[2]。例如在學習《七顆鉆石》這節課時，教師進行敘述：很久以前，地球上出現了前所未有的大旱災，好幾個月不下雨，大地干的已經開始裂縫了，河流也已經干涸了。

3、建立良好的師生關系

師生之間若要進行有效的互動，必須要建立良好的師生關系。如果學生不喜歡教師，對教師有排斥的情緒，就會對教師所講的課程漸漸的變的消極起來，即使教師在課堂上進行提問，學生也不愿意與教師進行配合，不再主動舉手回答問題，那么師生之間就無法進行有效的互動，以至于教學效果下降。可見，師生關系是進行有效師生互動的關鍵。如果教師與學生之間的關系一直很融洽，那么在課堂上學生就更愿意與教師進行積極的互動。如在學習《誠實和信任》這一課時，教師可以問學生：你們覺得誠實重要還是信任重要呢？認為誠實重要的同學舉手，學生就會配合教師，該舉手的就舉手。此時，教師記下舉手的人數，問一下舉手的學生為什么這樣認為，學生也會踴躍回答。然后再讓認為信任重要的學生舉手，記下舉手的人數，同時問一下為什么這樣認為。由于學生對這個問題感興趣，同時與教師相處融洽，教師一直以和藹可親的形象出現，這樣學生就會更愿意加入到教師組織的教學活動中，而且這樣的問題簡單易回答，所有學生都能回答，充分調動了學生的積極性。學生的回答單純可愛，讓人忍俊不禁[3]。此時，教師引入即將學的課文《誠實與信任》，開始進行文章的學習。在學完之后，再公布正確答案：只有誠實，才能獲取別人的信任，做人應當要誠實，并學會信任別人。學生這時就會恍然大悟，對課文的理解也更加的深入了。教師與學生的關系融洽了，對于教學手段的實施具有很大的幫助，良好的師生關系使得師生互動效果更佳。

結束語：

在小學語文課堂教學中合理有效的開展師生互動，能夠激發學生對語文學習的興趣。師生互動應注重互動形式的多樣性，積極建立良好的師生關系，不斷加強師生之間的互動效果，以更好的提升教學質量。

參考文獻：

[1]王姣姣.有效與和諧——師生互動行為的本真追求及其構建路徑[J].太原師范學院學報（社會科學版）.2010，10（05）：15-16.

[2]惠民鎖.創新實踐，激發學習興趣——小學一年級語文教學體會點滴[J].小學時代（教育研究）2010，10（03）：112-113.

[3]亢曉梅.師生課堂互動行為類型理論比較研究[J].比較教育研究.2011，11（04）：37-38.

作者簡介：王沁（1985—），女，江蘇省昆山市人，民族：漢職稱：小學二級教師，學歷：本科。研究方向：小學語文教學。