培智學校藝術休閑課的“放”與“收”

潘雅萍

藝術既是人們在日常生活中進行娛樂游戲的一種特殊方式，又是人們進行情感交流的一種重要手段，屬于娛樂游戲文化的范疇。休閑是指在非勞動及非工作時間內以各種玩的方式獲得身心的調節(jié)與放松，達到生命保健、體能恢復、身心愉悅目的的一種業(yè)余生活。藝術休閑不僅是一種科學文明的休閑方式，還是一劑有效促進能量的儲蓄和釋放，對智能、體能的調節(jié)和生理、心理機能的鍛煉有著積極作用的良藥。培智學校開設藝術休閑課程的主要目的是通過多種形式的主題性休閑娛樂教育活動課程，發(fā)掘智障兒童的潛能。藝術休閑課堂也是現代特殊教育的重要組成部分，休閑是兒童的一種權利，也是一種自由方式。

春意盎然的季節(jié)，筆者有幸聆聽了金壇市啟智學校徐老師和彭老師聯合上的六年級一節(jié)自編教材《小鳥、小鳥》藝術休閑展示課，感觸很深，很新奇，有一種豁然開朗的感覺，不由地發(fā)出“培智學校藝術休閑課還能這樣上啊”的感嘆。這節(jié)課還引發(fā)了我的思考，通過回顧與反復推敲，我認為，這節(jié)課收效明顯在于講究“放”與“收”，開則有“放”，“收”則有獲，而且收放自如，在此與大家探討。

一、開放的課堂，收獲靈動的資源

葉圣陶先生說得好：“生活猶如源泉……”智障教育教學離不開生活。藝術休閑教學也應該向生活開放，教師可以引導學生走出狹小的教室，走進大自然的課堂。這節(jié)藝術休閑課由教室內改為校園內進行。突破了墻的束縛，你會發(fā)現學生興致極高，就像歡快的小鳥脫離鳥籠，在鳥媽媽的帶領下在校園內快樂地飛翔。看著歡樂的學生們，春的詩情，春的畫意，還有明媚的春光，勃勃的生機，作為聽課者我的心情也在放飛。在滿眼盡是春的氛圍中，投身于校園內，聽著清脆的鳥鳴，學生們對花草樹木時而看看、時而摸摸、時而聞聞，在不經意間就收獲了春天的真實感覺，感受到了春天的無限美好，這又何樂而不為呢？

二、開放的指導，收獲休閑的藝術

培智學校藝術休閑課的教學倘若沒有教師的正確指導，就會像失去導航儀的航船偏離航道。所以，課堂上教師指導智障學生如何進行藝術休閑是教學中十分重要的環(huán)節(jié)。

1.感受春天氣息

在學生圍成圈圈、師生問好之后，老師讓學生仔細觀察美麗的校園，在知道了現在是春天的基礎上，讓學生在事先準備好的墊子上躺下來閉上眼睛深呼吸，靜聽旋律優(yōu)美的歌曲《小鳥、小鳥》，美美地感受春天的氣息……

教學思考：置身于特定的自然場景中，也會有特定的感受。在這一片段中，由于學生們置身于靈動的自然中，學生與春天零距離地接觸，加上耳畔響起的優(yōu)美旋律，自然引發(fā)了學生產生感受春天、表現春天的渴望和激情。

2.復習演唱歌曲

因為之前音樂課上已經教會學生歌曲《小鳥、小鳥》，所以學生聽到熟悉的旋律都能積極舉手回答老師的諸如“這是什么歌曲啊？”“這首歌曲給你們帶來什么樣的感受呢？”“你們從這首歌曲里聽見了什么？”等問題，回答正確的學生被老師大加贊賞，個個很開心情緒高漲，體驗到成功的喜悅。緊接著，學生輕聲跟著徐老師的鋼琴搖頭晃腦聲情并茂地演唱歌曲，沉浸在歌曲所描繪的春天美景里。

教學思考：智障學生的思維需要老師特別的誘導，徐老師把原來學過的歌曲讓學生欣賞，勾起回憶，仔細傾聽之后回答問題對答如流，水到渠成地引導學生用演唱的形式表現春天，加強了學生的自信心和對課堂的歸屬感。

3.繪畫表現歌曲

“同學們，我們剛才歌唱了春天，那春天是什么顏色呢？”演唱完畢，學生的注意力一下子被彭老師的提問吸引了，大家七嘴八舌地回答：“樹葉是綠色的”“小花是紅色的”“小鳥是……”春天是五彩繽紛的！在彭老師的指引下，大家目不轉睛地欣賞老師畫的春天是什么樣子的。

在學生評價完老師的春天畫作后，老師指導學生用自己喜歡的顏色來畫一畫春天。彭老師根據學生程度（兩人一組）發(fā)給不同的紙，學生邊聽徐老師彈琴邊作畫，彭老師不斷巡視，并不斷給予學生適時的幫助，最后一起欣賞每組表現春天的繪畫作品進行共同評價。

教學思考：在這一段關于表現春天的繪畫教學中，適時適度地進行了跨學科、跨領域的教學整合，因為繪畫是以視覺感受為主的藝術，其他的感受只是為了輔助和強化視覺感受，故學生耳畔回蕩的是低緩抒情的悠揚琴聲。這個教學環(huán)節(jié)設計得很好，兩位老師相得益彰配合默契。由于學生層次有差異，老師把學生進行了分組，兩人一組合作探究繪畫涂色，層次低的一組學生基本完成了半幅畫，只要求給樹葉涂上綠色、給花朵涂上紅色，充分體現了以學生為本，尊重個體差異，讓每位學生都能在繪畫藝術活動中體驗成功帶來的喜悅。

三、開放的表演，收獲成功的快樂

在校園中開放課堂，學生的身心是愉悅的。同學們在欣賞完各組表現春天的繪畫作品再一次感嘆“春天真美”后，又跟著徐老師用自己的歌聲贊美春天。學生在唱完《小鳥、小鳥》后，各個歡呼雀躍，嘴里喊著“我們喜歡小鳥”“我也要變成一只小鳥”！

聆聽著小鳥清脆的鳴叫，感受著輕柔的春風吹拂，沐浴著溫暖的陽光，欣賞著美麗的鮮花，校園里的一片春光美景，使大家感覺自己完全融入了春色之中。學生挑選了自己喜歡的各種小鳥頭飾，變成了一只只美麗的小鳥，隨著悠揚的琴聲翩翩起舞，小喜鵲、小燕子、小麻雀、小八哥……各個飛舞著，蹦跳著感受著春天的快樂。此刻，校園成了學生們歡樂的海洋！老師不失時機地教育學生要熱愛動物、熱愛大自然，并且給予智障程度較重的學生人性化、個性化的評價指導，讓每位學生都體會到被尊重、被賞識的價值感。學生們在不知不覺的快樂舞蹈中體驗著表演帶來的成功喜悅。

現代基礎教育是對學生實施全面的人格教育，特殊教育的主要目的也是挖掘智障兒童的潛能，培養(yǎng)他們學會做人、學會生活、發(fā)揮生命的價值，成為對社會有用的人。而學會生活最重要的一部分就是學會休閑，懂得一定的藝術。《培智學校義務教育課程設置實驗方案》中指出藝術休閑課程，要通過程度適宜的音樂、舞蹈、美術、工藝等多種藝術活動，使學生嘗試學會感受美和表現美，豐富、愉悅學生的精神生活；學習若干種簡單的休閑方式，陶冶學生的生活情趣和生活品位，提高智障兒童的生活質量。藝術休閑教學是一種新興的教育教學模式，任教藝術休閑課的教師要及時更新傳統的教育觀念，將新興的、學生易接受和學習的教育方式引進課堂，將藝術課程和休閑活動完美地結合起來，使課堂開放、自由，讓兒童在一種輕松、愉快的氛圍中學習、成長。endprint